Magazine PROF n°21

Dossier L'école fait son cinéma

Elle fait du cinéma à la HELHA

Article publié le 01 / 03 / 2014.
Article paru en ligne uniquement.

À Gosselies, une maitre-assistante éduque au cinéma ses bacheliers préscolaires. Elle les amène à « lire » et « écrire » des objets médiatiques, peu à « naviguer » et « organiser ». Mais,…

Véronique Vanderus enseigne à la Haute école Louvain en Hainaut (HELHA - département pédagogique de Gosselies). Son cours d’utilisation de l’ordinateur, apport des médias et des TIC en enseignement est basé sur l’éducation aux médias. Ses bacheliers préscolaires en font dans leurs stages en classe.

A Gosselies, des bacheliers préscolaires de la HELHA s'initient aux pratiques du cinéma.

© HELHA/Véronique Vanderus

Ils se réfèrent à un volet du Programme intégré adapté aux socles de compétences. Celui-ci détermine six approches pour tout objet médiatique. Cet outil leur convient très bien. À côté des compétences lire et écrire, le nouveau Référentiel en éducation aux médias du Conseil supérieur de l’Éducation aux médias (lire « L'éducation au cinéma se fera via des compétences ») ajoute les compétences naviguer et organiser. Or, il n’est pas encore traduit dans les programmes. « Ainsi, aujourd’hui, je n’attire pas encore l’attention de mes étudiants sur ces dernières », confie la maitre-assistante.

Twitter, blogs, jogs...

Mais, en creusant, on voit que celle-ci utilise les nouvelles technologies dans et autour de ses cours et… qu’elle applique déjà peu à peu ces nouvelles compétences pour elle-même. Ainsi, elle a un compte Twitter. « J’y fais le suivi uniquement de professionnels en éducation aux médias et TICE ».

Pour ses étudiants, elle a réalisé un blog. « J’y place des séquences produites par mes étudiants : les plus pertinentes et les plus transposables » ⁽¹⁾. Avec Caroline Laurent du Certnef, elle a aussi mis en ligne un jog, plein de ressources. « Leur classement est surtout thématique ». ^{(2) (3)}

Enfin, comme tout enseignant de la HELHA, elle dispose d’une plateforme Claroline qui recueille les syllabi et les consignes particulières d’exercices. « Je démarre, explique-t-elle. En recherche et en veille, je ne maitrise pas encore tout à fait ces outils. Je ne les ai d’ailleurs pas ouverts à la collaboration de mes étudiants ».

Étudiants et professionnels

Cette collaboration étudiants / professionnels, M^me Vanderus la développe pourtant dans un ensemble formation / stage : « Avec une équipe pluri-disciplinaire, je co-anime une formation FOCEF ⁽⁴⁾. Tous mes 2^e bac préscolaire y participent. Nous y invitons des institutrices préscolaires. Après deux jours, chaque équipe mixte enseignant / étudiant produit cinq petits films d’animation » ⁽⁵⁾.

Et la suite ? « En 3^e bac, mes élèves font une séquence (deux jours) d’éducation aux médias chez une institutrice avec qui ils ont fait équipe l’année précédente. Ils ne craignent pas d’utiliser les nouvelles technologies et les enseignantes ont le recul pédagogique et la gestion de la classe nécessaires pour les corriger au besoin ». Le résultat ? Une force de team peu commune qui encourage aussi les institutrices dans cette voie.

Bref, M^me Vanderus est de ceux qui plaident « pour que les plans d’équipement tiennent compte du fait que l’on peut faire aussi de l’éducation aux médias en maternelle ».

⁽¹⁾ http://media-helhagosselies.be
⁽²⁾ Ce jog ne fonctionne plus.
⁽³⁾ Centre européen de Technologies nouvelles pour l’Éducation et la Formation – http://www.certnef.be
⁽⁴⁾ Formation continuée des Enseignants du fondamental ordinaire (réseau libre)
⁽⁵⁾ Une sélection sur : http://bit.ly/1hZqFE5