Magazine PROF n°35

Lectures 

L’école première en question

Article publié le 01 / 09 / 2017.
Article paru en ligne uniquement.

Les auteurs de cet ouvrage collectif centré sur les premières années de scolarisation (et plus spécifiquement sur les pratiques d’évaluation), évoquent la tension entre les objectifs de développement global de l’enfant et de préparation du futur élève de primaire.

Que ce soit en France, en Suisse, en Italie ou en Belgique francophone, le débat est vif, et plusieurs auteurs insistent sur le désarroi qu’il suscite auprès des enseignant(e)s pris(e)s en étau entre une observation des progressions des enfants et la reddition de compte sur des savoirs ou compétences préparatoires à la lecture/écriture ou à l’arithmétique.

« Le risque en voulant rendre mesurable la progression des tout jeunes élèves, soulignent Carole Veuthey et Géry Marcoux (à propos des prescriptions en vigueur dans le canton de Genève), est de voir de plus en plus dans les dossiers d’évaluation des traces écrites réductrices et peu significatives de toute la démarche de l’enseignante et du cheminement de l’élève ainsi qu’une disparition des dimensions socio-affectives au profit quasi exclusivement des apprentissages cognitifs ».

En présentant des chapitres historiques et d’autres centrés sur des pratiques actuelles, l’ouvrage apporte un éclairage très riche sur la question.

D. C.

VEUTHEY C., MARCOUX G. et GRANGE T. (sous la dir. de), L’école première en question. Analyses et réflexions à partir de pratiques d’évaluation, EME Éditions, coll. Ouvertures pédagogiques, 2017.