Magazine PROF n°3

La recherche 

Énergithèque : l’énergie d’apprendre

Article publié le 01 / 09 / 2009.
Article paru en ligne uniquement.

Résultat d’une recherche-action, l’Énergithèque propose de construire une mini-éolienne et un jeu électro. Défi pour les élèves du premier degré du secondaire, c’est surtout un outil de diagnostic des difficultés des élèves, et de remédiation immédiate.

Mettez l’Énergithèque entre les mains des élèves sans avoir lu l’épais dossier pédagogique, et vous passerez à côté de son atout principal, né de deux années de recherches centrées sur la démarche scientifique et d’expérimentations successives pour valider le contenu de cette valise pédagogique. D’ailleurs, pour que les enseignants en sciences du 1^er degré secondaire s’en approprient toutes les vertus, quatre sessions de formation de deux jours seront organisées par l’IFC ⁽¹⁾, à l’issue desquelles les enseignants d’une même école repartiront avec une Énergithèque.

Du matériel pas cher et réutilisable

L’équipe qui l’a développée, au sein de l’Université de Mons-Hainaut ⁽²⁾, a veillé à y inclure des composants que les enseignants trouveront facilement et à petits prix, s’il fallait les remplacer. Chaque valise permet de travailler avec six groupes de trois élèves en moyenne, et les montages réalisés peuvent évidemment se démonter, pour des réutilisations multiples.

Cependant, au-delà du matériel proposé, l’essentiel se trouve dans la démarche ajustée au fil des deux années d’une recherche-action qui s’est terminée par une comparaison entre les résultats observés après l’utilisation de l’Énergithèque d’une part, et la diffusion de séquences de l’émission C’est pas sorcier d’autre part. Ce dernier volet de la recherche-action se termine cet automne.

Mais revenons à la valise pédagogique et à son utilisation en classe. L’objectif est évidemment l’acquisition de compétences (quatre compétences « savoir », sept « savoir-faire » et trois transversales), via ces activités de construction de mini-éolienne et de jeu électro. Le dossier « enseignant » les détaille. Il fournit aussi les informations nécessaires à la compréhension de ce qui sera en jeu dans les deux domaines (énergie et électricité).

Autodiagnostic et remédiation

Pour l’exploitation de la valise en classe, l’équipe suggère sept étapes, à répartir en quatre ou cinq périodes de 50 minutes : l’annonce du défi , la réalisation par chaque élève d’un schéma d’éolienne ou de jeu électro, la formation des groupes et la mise en commun des schémas individuels, puis la découverte du matériel, les manipulations et enfin la synthèse. Un processus qui évite la simple reproduction par les élèves d’instructions de montage. Les élèves ont notamment à leur disposition une grille d’autodiagnostic, des fiches d’aide, un lexique et des petits dossiers informatifs. Face à une difficulté, ils consultent la grille de diagnostic, qui les oblige à se poser la bonne question, pour qu’ils s’orientent vers la bonne fiche d’aide. Un des objectifs de la formation liée à l’Énergithèque est d’ailleurs de « s’approprier les principes conduisant à la construction de séquences d’apprentissage qui favorisent l’activité des élèves et la différenciation ».

On ajoutera que pour une appropriation aisée de leur outil, et pour une autre forme d’exploitation en classe, les chercheurs ont réalisé deux DVD. L’un présente l’Énergithèque, et comporte notamment une intéressante vidéo de son utilisation au sein d’une classe de 2^e de l’Athénée de Binche. L’autre fournit une série de ressources, et notamment un reportage sur l’évolution entre la première éolienne érigée dans les années ’60 et les parcs actuels.

 Didier CATTEAU

⁽¹⁾ Formations 3101904, http://www.ifc.cfwb.be/
⁽²⁾ Arnaud Dehon, Céline Demierbe, Antoine Derobertmasure, Francesco Lo Bie et Soizic Mélin, sous la direction conjointe des Prs Marc Demeuse (Institut d’administration scolaire) et Pierre Gillis (Carré des sciences).