Magazine PROF n°5

Dossier Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ?

Complément bibliographique

Article publié le 01 / 03 / 2010.
Article paru en ligne uniquement.

Le recueil qui suit complète le dossier « Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ? », paru dans le numéro 5 de mars 2010 du magazine PROF. Il a été réalisé à l’aide des applications Web2.0 Delicious et Zotero, entre décembre et février 2010. Il ne se veut pas exhaustif mais pourra aider le lecteur à aller plus loin. Il est classé de façon thématique, en suivant les tags déterminés lors de la recherche.

L’illustration ci-jointe a été fabriquée à l’aide du logiciel téléchargeable photomosaïque (http://www.photofiltre-studio.com/freeware/photomosaique.htm), à partir des photos réalisées par Jean-Michel Clajot ou les membres de la rédaction au cours des reportages effectués pour ce dossier.

I. Blog

BACHAND C.-A., « Bloguer pour enseigner et apprendre », dans PROFWEB (le carrefour québécois pour l’intégration des TIC en enseignement collégial), site consulté le 25/02/10.
http://www.profweb.ca/publications/dossiers/bloguer-pour-enseigner-et-apprendre
Charles-Antoine Bachand réalise un bon résumé de l'utilisation pédagogique du blog. Surtout la partie : « Contexte pédagogiques propices à l’utilisation de cet outil ».

BÉLANGER M., « Les blogues en 3e secondaire au programme PROTIC : une pratique pédagogique porteuse de réussite », janvier 2008, document pdf consulté le 25/02/10.
https://fr.scribd.com/document/52380525/rapport-blogage-v2-0
Martin Bélanger enseigne en 3^e secondaire de l’école secondaire Les Compagnons-de-Cartier (Canada) ; ce pdf est un rapport d’une expérience de blog. Il déclare notamment dans sa conclusion : « Le blogue est un contexte d’écriture et de partage authentiques : les élèves y écrivent pour eux et pour les autres. Dans l’ensemble, l’aspect public et interactif des blogues les motivent à mieux écrire, à soupeser leurs propos, à publier leurs bons coups, à mettre en valeur leurs apprentissages et leur personnalité aux yeux des autres. Sans censure ni contrainte imposée par les enseignants, les élèves publient des travaux scolaires, des billets personnels, des textes d’opinion, des créations personnelles, des images et des vidéos. Presque tous les blogueurs recherchent l’interaction avec les lecteurs potentiels et commentent de manière constructive les blogues des autres membres de la communauté afin d’augmenter la qualité des messages blogués. Une réelle communauté d’apprentissage semble émerger peu à peu des blogues ».

GUITE F., « L’école de la réalité », dans le blog de RELIEF, consulté le 25/02/10.
http://www.francoisguite.com/2008/04/lecole-de-la-realite/
François Guité présente des avantages de la pratique pédagogique du blog.

LAMY F., Le blog de la classe 456 de Turpange, consulté le 02/01/18.
http://www.maclasse456turpange.eu/
Blog réalisé par l'institutrice Frédérique Lamy et sa classe.
(En 2009, ce blog s'appelait Ma classe et moi 2009-2010).

II. Bookmarking

VANDEN BERGHEN C., « À tout seigneur, tout honneur », dans Athena, n°155, p. 137-140, sur le Portail de la Recherche et des Technologies en Région wallonne, site consulté le 03/03/10.
http://recherche-technologie.wallonie.be/fr/particulier/menu/revue-athena/par-numero/index.html
Christian Vanden Berghen (cvb@brainsfeed.com - http://www.brainsfeed.com) présente des outils de recherche, la conservation des signets (delicious, diigo), le mindmapping, evernote et snagit (préparer une bibliographie), microsoft onenote, quotepad, incollector, webnotes...

DRECHSLER M., « Ressources pédagogiques en ligne et Web 2.0. Ontologie, Indexation, bookmarking et folksonomie. Quels apports et quelles limites pour les usagers, acteurs-clés du web éducatif ? » daté du 24/04/07, consulté le 03/03/10.
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0704c.htm

III. Cloudcomputing

KOSCIUSZKO-MORIZET N., « Qui tient le "Cloud", tiendra la Gouvernance », consulté le 03/03/10.
http://www.agoravox.fr/actualites/technologies/article/qui-tient-le-cloud-tiendra-la-66166
« Le « Cloud computing », dont on parle de plus en plus, est une révolution beaucoup plus importante, pour l’Internet, que le Web2.0. Celui-ci est une révolution des usages, alors que le Cloud computing (informatique dans les nuages) est une révolution dans les infrastructures ».

IV. Digital natives

BAUMARD M., & BONREPAUX C., « Génération Digital Natives » dans Le Monde de l'éducation, n° 368, avril 2008, pp. 24-36.

« Dossier : 'Digital natives' : ils vont bouleverser l'entreprise » dans Le Monde Informatique.fr site consulté le 03/03/10.
http://www.lemondeinformatique.fr/dossiers/lire-digital-natives-ils-vont-bouleverser-l-entreprise-68.html

PRENSKY M., « Digital Natives Digital Immigrants », from On the Horizon; MCB, University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001, consulté le 03/03/10.
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

PRENSKY M., « Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently?  » from On the Horizon, MCB, University Press, Vol. 9, n° 5, October 2001, consulté le 03/03/10.
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf

PASCAU J., « "Génération Digital Natives", petite histoire d'une génération spontanée ou Lamarck au pays des TICE », publié le 13 avril 2008, sur Magazine Côté Femmes, consulté le 03/03/10.

TAPSCOTT D., « Attention, la génération Internet arrive! », décembre 2008, dans NETWORKEDGOVERNMENT.CA, consulté le 03/03/10.

V. Dossiers

« L'ABC du Web 2.0 », dans GRIC, Carrefour éducation, site consulté le 03/03/10.
http://carrefour-education.qc.ca/pedagogues_branches

CHATELAIN F. & BRAECKMAN N. (coordinatrices du dossier), « Oser les TICE au cours de français » dans Français 2000, n° 222-223, décembre 2009, pp. 5-88.
« Nous avons tenté de nous adresser aux enseignants de tous les niveaux et d’aborder le plus de facettes possible de notre discipline : langue, expression orale et écrite, littérature, mais aussi recherche d’information et remédiation. Nous espérons que ces exemples mis en œuvre par des collègues vous donneront envie à votre tour d’oser les TICE ».
À noter : un glossaire TIC pp. 80-82.

« Les clés du Web2.0 » dans PMTIC, consulté le 03/03/10.
http://www.epndewallonie.be/auto-formation-web-2-les-cles-du-web-2
Ce module d’auto-formation et de sensibilisation gratuit en ligne a été créé par le LabSET (Université de Liège, Belgique) dans le cadre de sa mission de coordination du Plan mobilisateur des technologies de l’information et de la communication, de la Région wallonne.

COMMISSION EUROPÉENNE, eTwinning2.0 - Construire la communauté pour les écoles d’Europe, mars 2010, brochure papier disponible en pdf, consulté le 28-04-10.
https://www.etwinning.net/fr/pub/publications.htm
Les enseignants impliqués dans le programme européen de rencontres eTwinning bénéficient de différents types de ressources pédagogiques sur le Portail eTwinning pour les guider et les soutenir tout au long de leur expérience.
Voir http://www.eTwinning.net

COUSIN C., Tout sur le Web 2.0, Dunod, 2008.

DE LADURANTAYE R., « Plan d’intégration des TIC », (17/01/08), dossier consulté le 03/03/10, sur PROFWEB.
http://www.profweb.ca/publications/dossiers/plan-d-integration-des-tic

DEPOVER C., KARSENTI T. et KOMIS V., Enseigner avec les technologies : favoriser les apprentissages, développer des compétences, Québec, Presses de l’Université du Québec, coll. « Éducation », 2007, 264 p.

FROCHOT D. & MOLINARO F., « Dossier spécial : "Web 2.0" » dans LES-INFOSTRATEGES.COM, consulté le 03/03/10.
http://www.les-infostrateges.com/article/0612232/dossier-special-web-20
« Nous portons pour commencer quelques Regards sur le Web 2.0 pour contribuer à le démythifier et à comprendre ses vraies dimensions. Un court article rappelle la Genèse du terme Web 2.0 et un Petit lexique tente de définir les termes essentiels pour une bonne appréhension du phénomène. Entre la nébuleuse du Web 2.0 et les Nuages de tags, il n'y a qu'un pas, à partir duquel nous démontons le faux-semblant des prétendues innovations techniques du Web qui en fait ne sont que l'application de méthodes de traitement de l'information dont certaines sont plus que séculaires. Deux articles pratiques suivent, présentant Quelques outils emblématiques du Web 2.0 et expliquant en quoi le Web 2.0 peut être au service la veille et à la recherche d'information ».

ORME, Les Rencontres de l’ORME, consulté le 02/01/18.
http://www.orme-multimedia.org/

MOLENAT X., « La force de l'utopie » dans Les grands Dossiers de Sciences Humaines, n°17, décembre 2009, janvier-février 2010, pp. 4-7.

VI. Études

BAUWENS J., PAUWELS C., LOBET-MARIS C., POULLET Y., WALRAVE M., Cyberteens, cyberrisks, cybertools. Les teenagers et les TIC, risques et opportunités, Gent, Academia Press, 2009, consulté le 03/03/10.
http://www.belspo.be/belspo/ta/publ/academia-cyberteens_16x24.pdf

BÉLANGER M., Les blogues en 3^e secondaire au programme PROTIC : une pratique pédagogique porteuse de réussite, École secondaire Les Compagnons-de-Cartier, janvier 2008, consulté le 03/03/10.
https://fr.scribd.com/document/52380525/rapport-blogage-v2-0
Selon l’auteur, le blogue est un outil d’apprentissage apprécié des élèves ; c’est un contexte d’écriture et de partage authentiques ; et il s’inscrit dans une dynamique globale « naturelle » pour les élèves.

BROTCORNE P., MERTENS L., VALENDUC G., Les jeunes off-line et la fracture numérique. Les risques d'inégalités dans la génération des "natifs numériques", rapport publié par le SPP fédéral Intégration sociale, Bruxelles, octobre 2009 (90 pp.), téléchargeable sur
http://www.ftu-namur.org/publications/publi-6.html

CTIE (Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement), Didactique. Ordinateur dans l'enseignement obligatoire, guide consulté le 03/03/10.
http://didactique.educaguides.ch/dyn/bin/19263-19266-1-didaktik_lang_f.pdf#page=11

DIONI C., « L’acculturation numérique des adolescents : un défi pour la profession enseignante ? » 2007, consulté le 03/03/10.
http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm29/DIONI.pdf
Cette communication aborde l’évolution parallèle que suivent le « métier » d’élève et le métier d’enseignant sous l’influence des TICE. Elle s’appuie sur une recherche-action visant à analyser le rôle que les enseignants prennent ou sont prêts à prendre pour accompagner leurs élèves dans une pratique aujourd’hui largement répandue : l’usage d’Internet à des fins documentaires.

HEID S. et al., Good Practices for Learning 2.0: Promoting Innovation An In-depth Study of Eight Learning 2.0 Cases, European Communities, 2009, consulté le 03/03/10.
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC53212_TN.pdf

« Les jeunes utilisant les blogs et les réseaux sociaux écriraient mieux selon une étude » dans ÉDUCNET. ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE, site consulté le 03/03/10.
http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/archives/2009/les-jeunes-utilisant-les-blogs-et-les-reseaux-sociaux-ecriraient-mieux-selon-une-etude
L'usage des blogs et des réseaux sociaux rend les jeunes plus confiants quant à leurs compétences en écriture. C'est ce que révèle « the National Literacy Trust ». Lire l'article de Zoé Keinman sur le site de la BBC : « Children who use technology are 'better writers' »

KARSENTI T., SAVOIE-ZAJC L., LAROSE F., Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques, consulté le 03/03/10.
http://www.karsenti.com/pdf/publications/2001/ef29_1.pdf
Cette étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l'intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Les premières « expériences » de cours en ligne ont eu lieu à l'automne 1998. Les résultats présentés sont donc basés sur des données recueillies entre septembre 1998 et mai 2000 (quatre sessions).

PELGRUM W. & LAW N., Les TIC et l'éducation dans le monde: tendances, enjeux et perspectives, UNESCO, Paris, 2004.

THIBERT R., « Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ? », dossier d'actualité n° 43, mars 2009 dans INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PEDAGOGIQUE, Veille scientifique et technologique, site consulté le 03/03/10. https://didatic.net/article.php3?id_article=282.

Les TIC et la formation initiale des enseignants : étude empirique dans ORGANISATION DE COOPERATION ET DE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUES, Direction de l'éducation, consulté le 03/03/10.
http://www.oecd.org/document/26/0,3343,fr_2649_35845581_42423258_1_1_1_1,00.html

VII. Facebook

DUDART V., « Facebook expliqué aux enseignants », pdf, mai 2009, http://recit.csduroy.qc.ca/rtic/files/pdf_Facebook.pdf.

VIII. Flickr

JAKES D. « Using Flickr in the Classroom », consulté le 03/03/10.
http://stage.cecnsw.catholic.edu.au/Using_flickr.pdf
Article en anglais.

IX. Glossaire

MOLINARO F. « Petit lexique du web », décembre 2006, dans LES INFOSTRATEGES.COM, site consulté le 03/03/10.
http://www.les-infostrateges.com/article/0612271/petit-lexique-du-web-20

X. Google

ANDERRUTHY J.N. Google est à vous ! - Tout sur la recherche avancée et les services en ligne, 2^e éd., Éditions ENI, 2009.

« Première approche de Google Wave », 8/12/2009, dans DOCS POUR DOCS site consulté le 03/03/10.
http://docsdocs.free.fr/spip.php?breve451
Vidéo de présentation de ce nouveau service centralisé d’échanges et de communication en temps réel gardant en mémoire des fichiers de formats différents et des fils de conversation.

COLLECTIF, « Google et au-delà » dans la revue numérique Multitudes, n° 36, 2009, consulté le 03/03/10.
https://www.scopalto.com/revue/multitudes

GELY F., « Google Wave : un outil prometteur pour l’éducation », dans GELY F., Le blog du prof geek, blog consulté le 03/03/10.
http://profgeek.fr/google-wave-un-outil-prometteur-pour-leducation/

IPPOLITA (coll.), La face cachée de Google, Payot, 2008, consulté le 03/03/10.
http://www.journaldunet.com/ebusiness/internet/dossier/080403-bonnes-feuilles-face-cachee-de-google/index.shtml
Les auteurs veulent notamment démontrer que la domination de Google entraîne des conséquences sociales, culturelles, et en matière de gestion des savoirs.

ROMEI B., « Google réinvente la recherche », 8/12/2009, dans le blog VENDEESIGN, consulté le 03/03/10.
https://www.begeek.fr/google-reinvente-la-recherche-86002
Article avec présentation vidéo des nouvelles possibilités du moteur de recherche google.

XI. Panorama d'outils

ACADÉMIE DE CRÉTEIL, Pôle numérique, site consulté le 03/03/10.
http://dane.ac-creteil.fr/spip.php?page=rubrique&id_rubrique=199
(> Enseigner > Trouver des resssources numériques.

« Best Online Collaboration Tools 2009 - Robin Good's Collaborative Map - MindMeister Mind Map  », page consultée le 03/03/10.
http://www.mindmeister.com/fr/maps/show_public/12213323?utm_campaign=sleeper_0109_rightname&utm_medium=email&utm_source=newsletter
Les meilleurs outils de collaboration réunis sous la forme d'une carte conceptuelle.

CENTRE COLLÉGIAL DE DÉVELOPPEMENT DE MATÉRIEL DIDACTIQUE (CCDMD), site consulté le 03/03/10.
http://www.ccdmd.qc.ca
Site très riche. Exemple parmi les ressources disciplinaires, le logiciel à télécharger : netquiz pro. Il permet de construire des exercices ou des tests dans Internet sans programmation ni connaissance du langage HTML.
https://ccdmd.qc.ca/recherche?search_api_views_fulltext=netquiz

LES CLIONAUTES, site consulté le 03/03/10.
http://www.clionautes.org/
Recueil de ressources pédagogiques en histoire, géographie et TICE. Voir notamment les articles sur leur réseau NING.

CONSEIL GÉNÉRAL DES BOUCHES DU RHÔNE, Courdecol13, le catalogue ouvert de ressources départemental des collèges, site consulté le 03/03/10.
http://www.courdecol13.fr/courdecol13/public.html

DREMEAU I., « Panorama du web 2.0 », décembre 07, pdf consulté le 03/03/10.
http://e-learningbretagne.blogspirit.com/files/panorama20.pdf
Voir aussi : http://pagesperso-orange.fr/idremeau/carte_outils2009.html et http://www.slideshare.net/idremeau/jenseigne-avec-le-web-20-presentation?type=presentation

ÉLIE J.-P., Tout sur les Outils Google, Dunod, 2008.

GOURBILLON A., Utilisation pratique web2.0, site consulté le 03/03/10.
http://afaucher2001.wordpress.com/
Un excellent blog sur le Web2.0 !

HART J. « Les 100 meilleurs outils pour apprendre en 2009 » dans Le blog du modérateur, site consulté le 03/03/10.
https://www.blogdumoderateur.com/les-100-meilleurs-outils-pour-apprendre-en-2009/
Jane Hart, du Centre for Learning & Performance Technologies, propose un slide des 100 meilleurs outils pour apprendre. Ce classement est proposé chaque année. La liste a été constituée via les votes de 278 professionnels de l'enseignement. La plupart des outils proposés sont gratuits.

JOUINI H., « Liste complète des meilleurs 220 logiciels libres et gratuits classés par catégories » (27 décembre) dans TUNIBOX, consulté le 03/03/10.
http://www.tunibox.com/utilitaires/liste-complete-des-meilleurs-220-logiciels-libres-et-gratuits-classes-par-categorie.html

OBSERVATOIRE, Agenda panafricain de recherche sur l'intégration pédagogique des TIC, site consulté le 03/03/10.
http://www.observatoiretic.org/default/use

RUFFIN O., Veille Perso, consulté le 06/04/10.
http://www.veilleperso.com/blog-collaboration

STANNARD Russell, Teachertrainingvideos.com, site consulté le 03/03/10.
http://teachertrainingvideos.com

VANDEN BERGHEN C., « Enseigner avec le Web », dans Athena, n°258, pp. 19-22, sur le Portail de la Recherche et des Technologies en Région wallonne, site consulté le 03/03/10.
http://recherche-technologie.wallonie.be/fr/particulier/menu/revue-athena/par-numero/index.html
« Pourquoi ne pas vous lancer ? Voici quelques outils simples et rapides à mettre en oeuvre, tous gratuits. La liste est loin d'être exhaustive puisque, chaque jour, il en naît des dizaines de ce genre, qui offrent l'immense avantage de la simplicité. Ils peuvent aussi facilement être associés pour créer de nouveaux espaces d'expression. Aucune connaissance technique n'est requise et la seule limite est l'imagination ».
Cet article décrit notamment Twitter, le blog et le wiki.

VANDEN BERGHEN C., « Enseigner avec le Web – II », dans Athena, n°259, pp. 25-28.
http://fr.1001mags.com/parution/athena/numero-259-mars-2010
Ce numéro date de mars 2010. Il cite et décrit toute une palette d’outils utilisables par les enseignants – en citant notamment leurs avantages et inconvénients.

XII. Pédagogie

KUTSCHER N. & SAINT-PIERRE A., Les Technologies péd@gogiques et le Web, Éd. Vermette, 1999.

LEBRUN M., Des technologies pour enseigner et apprendre, De Boeck Université, 2002.

LEBRUN M., Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? 2^e édition, De Boeck, 2007 - 216 pages.
Cet ouvrage propose notamment un ensemble de pistes permettant au lecteur de construire son dispositif pédagogique en fonction de ses propres objectifs.

« La mayonnaise pédagogique », vidéo Campus, consultée le 03/03/10.
http://www.dailymotion.com/video/x8a1ka_la-mayonnaise-pedagogique_school
Présentation humoristique avec le pédagogue Marcel Lebrun.

TARDIF J., « Une condition incontournable aux promesses des NTIC en apprentissage : une pédagogie rigoureuse » (Conférence d'ouverture du 14^e colloque de l'AQUOPS) dans le site des Facultés des Sciences de l’Éducation de l’université de Laval (Canada), consulté le 25/02/10.
http://bit.ly/azSu9L
Jacques Tardif professe à la faculté d’Éducation de l’université de Sherbrooke. Comme Marcel Lebrun, il lie l’apprentissage des TIC à la question de la pédagogie.

« Paradigme d'enseignement / Paradigme d'apprentissage » dans UNIVERSITE PARIS DESCARTES, http://www.pearltrees.com/actionsfle/enseignement-apprentissage/id8372118#item81226510/l683

XIII. Réflexions

« L’apprentisage et l’éducation 2.0 passe par une approche centrée élève avec l’utilisation des technologies participatives », 22 août 2008 dans ÉDUCATION2.0, blog consulté le 03/03/10.
http://apprendre.2point0.org/lapprentisage-et-leducation-20-passe-par-une-approche/
« Pour que les technologies éducatives fonctionnent, je crois qu’il faut qu’elles s’intègrent dans un changement plus radical de la manière de gérer des classes, d’enseigner aux élèves et d’évaluer les élèves ».

BATTESTI C., « Internet et après? 02 mars 2006 » dans IN VARIETATE CONCORDIA, consulté le 03/03/10.
http://gbf.typepad.com/concordia/2006/03/internet_et_apr.html
Compte-rendu du livre de Dominique Wolton Internet, et après ? Une théorie critique des nouveaux médias.

BENSIMON C., « Six milliards d'autodidactes », 14/04/2009 dans LIBÉRATION.FR, Sciences, consulté le 03/03/10.
http://www.liberation.fr/sciences/0101561874-six-milliards-d-autodidactes
« Vision. Dans un monde en mutation rapide, l’avenir appartient à ceux qui sauront mettre à jour leurs savoirs, estime François Taddei, généticien, auteur pour l’OCDÉ d’un rapport sur l’éducation ».

CLAYTON M. et al., « Disrupting Class: Student-Centric Education Is the Future. How radical innovation will change the way we teach and kids learn », dans ÉDUTOPIA, What works in public education, site consulté le 03/03/10.
http://www.edutopia.org/student-centric-education-technology

DEVAUCHELLE B., Textes sur le développement des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Éducation, site consulté le 03/03/10.
http://www.brunodevauchelle.com/textes.htm

DEVAUCHELLE B., « Les TIC insaisissable objet du monde éducatif » dans VEILLE ET ANALYSE TICE, site consulté le 03/03/10.
http://www.brunodevauchelle.com/blog/?p=202

DEVAUCHELLE B., « Informatique, TIC, société et système éducatif », octobre 2008, consulté le 03/03/10.
http://www.brunodevauchelle.com/infoticsoc.doc

DUPERRIN B., « Le web 2.0 a transformé la fracture numérique en fracture sociale », 21 juin 2009, dans BLOC-NOTES DE BERTRAND DUPERRIN, site consulté le 03/03/10.
http://www.duperrin.com/2009/06/21/le-web-20-a-transforme-la-fracture-numerique-en-fracture-sociale/

FRACKOWIAK P., « Les obstacles au développement des TIC à l'école » dans LE CAFÉ PÉDAGOGIQUE, les dossiers du café, consulté le 03/03/10.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2009/Frack_obstaclesauDeveloppementTIC.aspx
S’interrogeant sur les raisons qui font que les TIC peinent à s’implanter dans les pratiques pédagogiques, Pierre Frackowiak voit quatre obstacles principaux et plaide contre l’immobilisme, « Pour une École du futur » - pour reprendre le titre de son dernier ouvrage.

GAUTELLIER C. et al., « Des pratiques médiatiques à la société de l’information » dans Vers l'éducation nouvelle, n° 536, 2009, consulté le 03/03/10.
http://www.cemea.asso.fr/spip.php?article6741, pp. 26-46.
« Les associations conduisent leur propre projet, militant pour faire que les espaces d’éducation non formelle contribuent, au côté de l’éducation formelle, à promouvoir une éducation globale accessible à tous, tout au long de la vie. " L’éducation ne s’arrête pas aux portes de l’école et va au-delà de l’enseignement ", a déclaré le ministre de l’Éducation nationale. Situant les associations comme " partenaires du ministère de l’Éducation nationale et des collectivités locales ", il autorise une forme de penser la complémentarité qui dépasse la seule relation à l’école pour situer l’éducation et le rôle que nous y jouons comme l’un des vecteurs du renforcement du lien social. C’est ce pari sur l’avenir que nous devons gagner ensemble pour prouver qu’il existe une réelle alternative au tout sécuritaire ».
Certains articles sont téléchargeables.

GRÉGOIRE F., « Le Web et la pédagogie: une histoire à écrire » dans Louvain, n° 181, 2009, pp. 6-7, consulté le 03/03/10.
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/revue-louvain/documents/Louvain181_bd_1_19.pdf
Fany Grégoire fait le point sur l’utilisation des TIC à l’UCL.
À pointer : l’illustration de Serdu.

LA COSTE P. de, «  Qui tient le "Cloud", tiendra la Gouvernance » dans AGORA VOX. LE MEDIA CITOYEN, site consulté le 03/03/10.
http://www.agoravox.fr/actualites/technologies/article/qui-tient-le-cloud-tiendra-la-66166
« Le « Cloud computing », dont on parle de plus en plus, est une révolution beaucoup plus importante, pour l’Internet, que le Web2.0. Celui-ci est une révolution des usages, alors que le Cloud computing (informatique dans les nuages) est une révolution dans les infrastructures ».

LEBRUN M., « Le "podcast" et l’école », 07/12/2009, dans LA LIBRE.BE, consulté le 03/03/10.
http://www.lalibre.be/actu/belgique/article/547643/le-podcast-et-l-ecole.html

LORIERS B., « Comment la révolution numérique transforme-t-elle les métiers d’élève et d’enseignant ? » (11/09), dans UFAPEC, site consulté le 03/03/10.
http://www.ufapec.be/nos-analyses/1109-comment-la-revolution-numerique-transforme-t-elle-les-metiers-d-eleve-et-d-enseignant/

MÉDIA ANIMATION. Internet, c'est vous : les nouvelles pratiques de l'Internet social, Média Animations, Bruxelles, 2008.
« Ce n’est pas tant les nouvelles technologies, en réalité pas si neuves que ça, que les agissements des internautes qui passionnent. Sans qu’on les ait vus venir, les utilisateurs eux-mêmes sont devenus les acteurs de premier plan du Web. Ce sont eux qui font l’actualité, devant et derrière l’écran… Cette publication se propose de présenter et d’analyser quelques-unes de ces pratiques nouvelles et d’en tracer les perspectives… La seconde partie traite spécifiquement du phénomène des blogs, ces chroniques personnelles placées sur le Net où l’intimité affronte le mass media ».

MOIRAUD J.-P., « Web, apprentissage et architecture scolaire », 28 novembre 2008, dans UN BLOG POUR APPRENDRE, APPRENDRE AVEC UN BLOG, consulté le 03/03/10.
http://moiraudjp.wordpress.com/2009/11/28/web-apprentissage-et-architecture-scolaire/
« Mon établissement a été conçu dans un temps pré numérique, organisé sur des schémas d’une informatique pédagogique balbutiante. Aujourd’hui il est résolument inscrit dans un temps du web 2.0, de l’informatique nomade, de l’ordinateur portable, de l’Iphone… »

MOIRAUD J.-P., « Salles informatiques : sont-elles mortes ? », 23 septembre 2009, dans UN BLOG POUR APPRENDRE, APPRENDRE AVEC UN BLOG, consulté le 03/03/10.
http://moiraudjp.wordpress.com/2009/09/23/salles-informatiques-sont-elles-mortes/

POULET B., La fin des journaux et l'avenir de l'information, Éditions Gallimard, 2009 (Collection Le Débat).

SERRES M., « L'ordinateur nous oblige à être intelligent » dans Le Monde de l'éducation, n° 371, août 2008, pp.80-81.

SCEREN, L'école numérique, site consulté le 03/03/10.
http://ecolenumerique.cndp.fr/tous-les-numeros/numero-1-novembre-2009
Revue du numérique pour l'éducation.

SOUDOPLATOF S., Avec internet, où allons-nous? Éditions Le Pommier, 2004.
Quelle est l'origine d'Internet ? Comment fonctionne-t-il ? Pourquoi notre vie a-t-elle été si rapidement bouleversée par ce phénomène ? Issu des industries de l'informatique, des télécommunications et de l'audiovisuel, Internet s'est construit grâce à l'interaction entre les utilisateurs et les possibilités techniques. Faisant toujours le lien entre des histoires vécues, des faits et des réflexions plus théoriques, ce livre s'attache à montrer qu'Internet nous aide à aborder la révolution cognitive de ce troisième millénaire.

TARDIF J. & PRESSEAU A., Intégrer les nouvelles technologies de l'information, Éditions Sociales Françaises (ESF), Paris, 1998.

« Les TICE vont-elles changer la pédagogie? » dans LE CAFÉ PÉDAGOGIQUE, Le mensuel, n°110, consulté le 03/03/10.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/02/LesTICEchangerPedagogie.aspx

XIV. Statistiques

DE SAINT MARTIN T., « Les chiffres-clés du web social en temps réel » sur MARKETING DIGITAL, News et analyse du business digital, site consulté le 03/03/10.
http://www.marketing-digital.fr/2009/10/chiffre-cle-web-social-temps-reel/
Parmi les statistiques du web social importantes, notons :
- 20 heures de vidéo mises en ligne chaque minute sur YouTube (source YouTube blog – août 2009)
- 600 000 nouveaux membres sur Facebook par jour. 700 millions de photos et 4 millions de vidéos par mois (source Inside Facebook – février 2009)
- 18 millions de nouveaux utilisateurs sur Twitter par an et 4 million de tweets envoyés quotidiennement (source TechCrunch – avril 2009)
- 900 000 billets de blogs posts publiés chaque jour (source Technorati : State of the Blogosphere 2008)
- un milliard de vidéos vues quotidiennement sur YouTube, coûtant un million de dollars de bande-passante (source SMH – 2009)
- 250 000 objets virtuels générés chaque jour sur Second Life, 1 250 messages texte par seconde (source Linden Lab release – septembre 2009)
- 73 millions de visiteurs mensuels sur Flickr, mettant en ligne plus de 700 millions de photos (source Yahoo – mars 2009)
(Ces chiffres sont en constante évolution).

« Internet : accès et utilisation en 2009. Une personne sur deux dans l'UE27 utilise internet quotidiennement. La proportion est des trois quarts chez les jeunes », 08/12/09, dans EUROPA, Press releases rapid,site consulté le 03/03/10.
http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=STAT/09/176&format=HTML&aged=0&language=FR&guiLanguage=nl

XV. Texte fondateur

Arrêté du gouvernement de la Communauté française portant constitution du Conseil supérieur de l'Éducation aux Médias (27 mai 2009) sur le site du Moniteur belge, consulté le 25/02/10.
http://www.csem.be/csem/missions

XVI. Conclusion

Marre de Facebook, Twitter, Myspace après ces douze pages ? Finissez-en ! Organisez votre suicide numérique pour quitter le Web2.0 sur : http://suicidemachine.org