Magazine PROF n°42

Dossier Jeux vidéo & pédagogie

Avec Minecraft,
vers l’infini et au-delà

Article publié le 07 / 06 / 2019.
Article paru en ligne uniquement.

Des ateliers Minecraft amènent des élèves de 6-12 ans à exercer des compétences disciplinaires, mais aussi transversales.

Tous les jeudis après-midi, les 16 élèves d’une des deux classes verticales P1-P6 (et parfois les 32) de l’École fondamentale communale de Borlon trépignent pour commencer l’atelier Minecraft.

Ce 2 mai, il débute par une discussion de 30 minutes à propos de la construction dans l’espace virtuel du jeu d’un habitat groupé écologique. Un projet décidé en groupe avec Laurie Decoppin, Héloïse Tassigny, leurs enseignantes, et Jonathan Ponsard, leur collègue responsable de l’atelier.

C’est l’occasion de rappeler les tâches de chacun et les critères de réussite : respect de l’environnement, énergie renouvelable, production de nourriture, matériaux recyclables, gestion efficace de l’eau, bonne isolation, projet réaliste, déplacements courts…

C’est la ruée !

Un élève indique que des moules d’eau douce purifient l’eau. Il vérifiera son affirmation et si on peut les faire apparaitre dans le jeu. D’autres remarques fusent : « à propos du tunnel, il faut changer le quartz des murs non recyclable » ; « sur les déplacements entre le logement et la ferme pour produire la nourriture, pourquoi ne pas utiliser des chevaux ? »…

Puis, au signal, c’est la ruée, à qui ira le plus vite pour remplacer les blocs de quartz du tunnel par du bois, construire de nouvelles toilettes ou faire une recherche Internet sur l’épuration…

Pour les enseignants, le jeu, utilisé ici dans le mode « Créatif et multijoueur », met en action des compétences en français (lecture des tutoriels), mathématique, géométrie et étude du milieu. Mais aussi des compétences transversales : le travail en groupe, la collaboration, la décision, la planification, l’organisation, le respect de l’autre...

Tout cela en évitant l’erreur stigmatisante : on revient facilement en arrière et on corrige. Les enseignants observent et interviennent au besoin. « Et si un problème arrivait sur le mode de décision ou sur le respect des autres, ajoutent-ils, nous sommes prêts à lancer une animation. Pourquoi pas à l’aide du jeu vidéo Overcooked qui force les joueurs à coopérer ? »

De plus, ils prévoient des moments de débriefing pour laisser les élèves marquer les avances du projet et verbaliser ce qu’ils ont appris sur le jeu ou sur une discipline.

Le jeu et le bien-être

« L’école en plein renouveau a axé son projet d’établissement sur les pédagogies alternatives autour du bien-être de l’enfant, explique M. Ponsard. Je dispose d’un mi-temps en partie subsidié par la commune pour réaliser des projets numériques et former mes collègues. L’atelier Minecraft demande un portable par élève, une connexion et 60 € par an pour utiliser le jeu sur 20 ordinateurs. »

« Bref, les enfants râlent quand on ne fait pas l’atelier », conclut M^me Decoppin.