Magazine PROF n°47

Dossier Rentrée 2020

Un tronc commun, dix référentiels 

Article publié le 12 / 09 / 2020.
Article paru en ligne uniquement.

Le tronc commun renforcé démarre cette année 2020-21, avec le maternel. Ce niveau sera aussi le premier à travailler avec un nouveau référentiel. Neuf autres référentiels suivront, dès la rentrée 2021.

La réforme du tronc commun s’inscrit dans le cadre des objectifs d’amélioration de l’équité et de l’efficacité de notre enseignement, recherchés par le Pacte pour un Enseignement d’excellence. Il s’agissait, en ce sens, de doter l’ensemble des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles d’un bagage réellement commun de savoirs, savoir-faire et compétences. Ainsi que de soutenir le nouveau parcours commun, de la 1^re maternelle à la 3^e secondaire, par des référentiels appropriés.

Ces référentiels se substitueront aux Socles de compétences au fur et à mesure de la mise en œuvre du nouveau tronc commun. Et, de même que les Socles de compétences, ces référentiels auront une portée inter-réseaux : ils décrivent le « quoi apprendre », tandis que le « comment le faire », relève des pouvoirs organisateurs.

Ces référentiels sont au nombre de dix. Le premier, référentiel des compétences initiales, est d’application, à partir de cette rentrée 2020, dans les trois années du maternel. À ce référentiel feront suite neuf référentiels disciplinaires, qui concerneront les niveaux primaire et secondaire, et commenceront à s’appliquer à la rentrée 2021 dans les deux premières années du primaire (lire « Tronc commun et référentiels : les formations »). S’ils ne font pas table rase des Socles de compétences et ni des valeurs et principes du décret Missions, ils engagent aussi d’importants changements.

Un curriculum balisé par année 

Les contenus et les attendus des douze années du nouveau curriculum pédagogique sont définis de manière précise, balisés à l’échelle annuelle, et toujours en veillant à situer les apprentissages menés au sein d’une année par rapport à l’amont (ce qui a été travaillé précédemment), et à l’aval (ce qui sera travaillé ultérieurement).

Dans cette approche, on ne fonctionne plus autour de notions de cycles et d’étapes, cependant les enseignants et les équipes pédagogiques sont plus que jamais invités à collaborer horizontalement, à l’échelle d’une année, mais aussi verticalement, entre années, pour garantir une bonne continuité des apprentissages.

Par ailleurs, même définie annuellement, la maitrise des contenus et des attendus devra tenir compte des rythmes d’apprentissage et capacités de progression de chaque élève. Des moyens d’encadrement supplémentaires interviendront pour faciliter la prise en charge de l’hétérogénéité des classes, durant au moins deux périodes hebdomadaires, dès la rentrée 2021.

Apprentissage par domaines 

Les grandes visées d’apprentissage sont définies au travers de huit « domaines » : cinq domaines spécifiques, qui rassemblent des apprentissages disciplinaires parents et trois domaines transversaux.

Les domaines transversaux sont les suivants : La créativité, l’engagement et l’esprit d’entreprendre (domaine 6), Apprendre à apprendre et poser des choix (domaine 7) et Apprendre à s’orienter (à travers son parcours, domaine 8). À l’instar du référentiel des compétences initiales propre au maternel ⁽¹⁾, les neuf référentiels disciplinaires contribueront à l’atteinte des visées d’apprentissage de ces domaines.

À titre d’exemple, les domaines transversaux 6 et 7 seront déjà investis en classes maternelles. Et idem des domaines
spécifiques : les domaines Français, Arts et culture et Langues modernes donneront lieu à des apprentissages spécifiques dans le cadre du Parcours d’éducation culturelle et artistique et de l’Éveil aux langues (lire aussi http://enseignement.be/index.php?page=27203&id=3082 et http://enseignement.be/index.php?page=27203&id=3083).

M. G.

⁽¹⁾  Le référentiel des compétences initiales est à lire (après création de son compte et connexion) sur www.eclasse.be/article/tronc-commun-referentiel-descompetences-initiales-19537