Magazine PROF n°5

La recherche 

Des outils pour délier les langues

Article publié le 01 / 03 / 2010.
Article paru en ligne uniquement.

Auscultant l’apprentissage du néerlandais et de l’anglais, quatre chercheuses ont construit des outils de diagnostic et de remédiation.

Trois élèves « calent » lors d’un exercice oral par peur de se tromper. D’autres, face à un document sonore, perçoivent mal les intonations et émotions tandis qu’un groupe, à l’écrit, se lance dans des phrases trop complexes dont il n’arrive pas à se détacher. Comment l’enseignant peut-il prendre en compte la variété de ces difficultés au sein d’une classe et y remédier ?

Le diagnostic des lacunes et des forces

Anne Campo, Véronique Dieu, Julie Vanhoof et Martine Verdin, quatres chercheuses de l’Université de Liège (service professionnalisation en éducation : recherche et formation), ont voulu répondre à cette question. Elles ont mené une recherche-action de 2007 à 2009, financée par la Communauté française, avec neuf enseignants et des élèves du premier degré commun et du deuxième degré qualifiant, dans des écoles de différents réseaux, en province de Liège.

Le quatuor a d’abord interrogé les enseignants sur les difficultés rencontrées et proposé aux élèves des tests ciblant les quatre compétences de l’enseignement des langues modernes (expression orale, écrite, compréhension à la lecture et à l’audition). L’objectif de ce diagnostic ? Évaluer les difficultés, les lacunes mais aussi les forces de chaque élève en néerlandais ou en anglais. Et donc fournir à l’enseignant une « photographie » des besoins de la classe.

Un remède pour chaque symptôme

Ces entretiens et l’analyse des résultats des tests ont mis en évidence différents types de difficultés. Celles-ci peuvent être liées à des connaissances (une conjugaison incorrecte des verbes, par exemple), à des stratégies (des blocages ou l’emploi de mots français pour combler des lacunes), à la méthode de travail ou à la composition de la classe (hétérogénéité, motivations diverses).

Quels remèdes, docteures ? Pour chaque catégorie, des activités ont été créées, soumises aux critiques et commentaires des enseignants, et testées dans les classes. Cela va des fiches outils grammaticales et lexicales pour remédier au manque de connaissances linguistiques à des ateliers permettant de s’essayer à différentes méthodes d’étude en passant par des stratégies pour repérer des informations pertinentes dans un document sonore. Certains modules visaient même à aider les élèves à prendre conscience de leurs difficultés et des moyens de les surmonter.

En outre, ces modules de remédiation ont été mis en place au diapason du niveau et des lacunes des élèves. Si le test avait révélé des difficultés partagées par la classe entière, une activité commune était donnée. Par contre, des activités ciblées sur un point étaient proposées individuellement ou à des « groupes de besoin ». Et, plutôt que de s’attarder sur des savoirs ou des compétences déjà acquis, les plus avancés se voyaient confier une tâche « d’enrichissement » leur permettant de mieux maitriser la langue.

Ces outils de diagnostic et de remédiation ont été réunis dans un dossier pédagogique destiné aux enseignants du secondaire, envoyé aux écoles ⁽¹⁾. Chaque module s’accompagne d’une marche à suivre pour créer, sur le modèle proposé, de nouvelles activités en lien avec les matières vues en classe. Et des formations sont prévues pour permettre aux enseignants de tester les modules dans les classes puis partager leur expérience.

Catherine MOREAU

⁽¹⁾ CAMPO A., DIEU V., VANHOOF J. ET VERDIN M., Outils diagnostiques et stratégies de remédiation au service de la maitrise des langues étrangères, ULG, aout 2009. Le dossier pédagogique complété par un CD (regroupant les pistes audio utilisées pour le diagnostic et les remédiations pour la compréhension à l’audition) et un DVD (avec des enregistrements vidéo accompagnant les activités d’expression orale) est aussi disponible sur le site http://www.enseignement.be (> Ressources > Recherches en éducation).