Magazine PROF n°54

L'info 

Vers une orientation positive : Story-me

Article publié le 03 / 06 / 2022.
Article paru en ligne uniquement.

Connecter l’élève à ses valeurs, découvrir le monde professionnel qu’il rejoindra demain et construire son projet de vie : voici les objectifs du projet Story-me.

Trop souvent encore, on entend que l’entrée dans une section d’enseignement qualifiant ne résulte pas d’un choix, mais d’une relégation à la suite de divers échecs dans l’enseignement général.

Dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’excellence, de nombreux projets voient le jour au sein de la Fédération Wallonie-Bruxelles afin que les élèves construisent un projet de vie en posant des choix d’orientation positifs, et pas une réorientation subie par les jeunes et leurs familles.

Projet pilote depuis 2017, Story-me est l’un d’eux, totalement financé par sept partenaires philanthropiques ⁽¹⁾.

Il concerne actuellement les jeunes inscrits dans le qualifiant en région de Bruxelles-Capitale, et mobilise de nombreuses associations, qui apportent leur pierre à l’édifice en organisant des animations en classe, en partageant des témoignages inspirants.

Story-me s’adresse aux élèves de 2^e secondaire générale et 3^e année secondaire du qualifiant. En 2021-2022, plus de 150 enseignant-e-s sont engagé-e-s dans ce programme pour un cycle d’accompagnement de 3 ans. Cela concerne plus de 1500 élèves de 13 établissements scolaires bruxellois.

Articulation du projet 

Il s’agit d’un parcours d’apprentissage articulé sur trois années. Les écoles bruxelloises ayant adhéré cette année scolaire sont donc engagées jusqu’en juin 2024. Les membres des personnels inscrits dans le projet bénéficient d’un parcours de formation, afin d’animer les ateliers en classe. En septembre 2021, ils ont été informés des grandes lignes du projet. Puis ils ont vécu une journée de formation, reconnue par l’IFC, ayant pour thème Posture de l’approche orientante et Préparation à la co-animation du programme.

Trois demi-journées ont été organisées, après les journées d’animation dans les écoles, afin que les porteurs de projet partagent leurs observations et expérience lors des ateliers élèves. Le fruit de ces formations, ce retour du terrain est rassemblé dans une boite à outils constituée de fiches pédagogiques mise à la disposition des participants.

Le parcours des élèves de 2^e année

Le parcours d’apprentissage est articulé sur une base annuelle. D’octobre à mai, différents moments-clés ont été organisés.

Des animations courtes de 2 heures ont été menées en classe par l’enseignant-e outillé-e; des visites aux Startech’s Days de Worldskills Belgium ont été organisées; des « Rencontres inspirantes » ont été animées par des ASBL partenaires. Il s’agissait de faire rencontrer aux élèves des personnes dites « Rôles modèles » qui ont partagé leurs parcours de vie, les réalités de leur métier, les stratégies mises en place pour atteindre leurs objectifs.

Ce parcours spécifique aux secondes s’est terminé par un moment de parole en classe, avec l’enseignant-e, où chaque élève a partagé son ressenti, ses découvertes, en lien avec un métier qui l’intéresse.

Le parcours des élèves de 3^e année

Là aussi, le parcours est articulé sur une base annuelle d’octobre à juin, mais il diffère quelque peu. Trois moments-clés ont rythmé l’année scolaire.

Le moment « Rencontre de soi », animé par l’ASBL Odyssée, permet aux élèves de se découvrir eux-mêmes, en deux heures. Grâce à l’activité « arbre de vie », ils ont exploré les facettes de leur personnalité.

Nous évoquons en pages 6 et 7 la journée Story-me, au cours de laquelle les associations Odyssée, Les Ambassadeurs, LJE et Déclic ! ont organisé divers ateliers ayant pour sujet la poursuite de la rencontre de soi, des rencontres inspirantes avec différents « Rôles modèles » et la découverte de métiers. Soit en lien avec le profil des élèves, soit très différents, afin d’ouvrir le champ des possibilités.

À la suite de cette journée, des heures en classe ont été prévues et animées par l’association LJE afin de mettre en projet chaque jeune en l’amenant à réfléchir sur son parcours professionnel. « Comment concrétiser le projet qui me tient à cœur et comment communiquer autour de ce projet ? » Sachant que pour certains, le choix d’une filière qualifiante reste difficile à défendre auprès des parents, des copains voire certain-e-s enseignant-e-s.

Pourquoi apprendre à s’orienter ?

Selon l’Union européenne, l’orientation est un « processus continu qui permet aux citoyens, à tout âge et tout au long de leur vie, de déterminer leurs capacités, leurs compétences, leurs intérêts; de prendre des décisions en matière d’éducation, de formation et d’emploi ; et de gérer leurs parcours de vie personnelle dans l’éducation et la formation, au travail et dans d’autres cadres où il est possible d’acquérir et d’utiliser ces capacités et compétences. »

Comment aider un élève à construire son projet de vie ? L’aider à se connaitre pour poser un choix éclairé ? Le développement du tronc commun polytechnique s’inscrit dans cette perspective. Ainsi, les domaines transversaux 6 (Créativité, Engagement et Esprit d'entreprendre) et 7 (Apprendre à apprendre et Poser des choix), repris dans les nouveaux référentiels, visent spécifiquement ces capacités à se connaitre, à poser des choix construits, positifs et réfléchis puisque basés sur des apprentissages polytechniques, sur la découverte d’activités et métiers mal connus ou inconnus.

Des objectifs que l’on retrouve dans le projet Story-me. Pour rejoindre ce projet http://www.story-me.be ou contacter Gaëlle Bomans, chargée du projet Story-me à la Fondation pour l’Enseignement gaelle.bomans@fondationenseignement.be.

Hedwige D'HOINE

⁽¹⁾ Fondations Degroof-Petercam, Jean-François Peterbroeck, Emile Bernheim, BNP Paribas, Engie et Porticus, et la Fondation pour l’Enseignement, mandatée pour son opérationnalisation.