Magazine PROF n°55

Dossier Rentrée 2022

La formation professionnelle continue : une évolution progressive

Article publié le 30 / 08 / 2022.
Article paru en ligne uniquement.

Un droit et un devoir pour que chaque professionnel de l’enseignement puisse renforcer, améliorer, dynamiser sa pratique et partager avec ses pairs.

Face aux changements de la société et à l’évolution des métiers liés à l’éducation, investir dans la formation professionnelle continue des 120 000 membres du personnel de l’enseignement de la FW-B (les membres des équipes éducatives dont les enseignant-es, mais aussi les éducateurs-trices, les puériculteurs-trices, les membres du personnel paramédical, les directions d’école, les accompagnateurs CEFA… et les membres du personnel des équipes pluridisciplinaires des Centres PMS) est essentiel.

Aussi, dans une optique de constante amélioration de la qualité de notre système éducatif, la réforme de la formation professionnelle continue ⁽¹⁾, initiée dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, vise à renforcer, améliorer et dynamiser la formation professionnelle continue.

La dimension collective à initier en lien avec le processus de formation devient un incontournable à insuffler. La mise en place, dans chaque école ou centre PMS, d’une réflexion collective visant à formaliser les compétences à développer collectivement ou à inciter notamment les partages après les formations suivies peuvent en être deux exemples.

Tout en s’inscrivant dans la continuité des mesures précédentes, la réforme de la formation professionnelle continue entre en vigueur en ce début d’année scolaire. Néanmoins, les évolutions s’implémenteront petit à petit. Ainsi, de nouveaux programmes de formation prenant en compte à la fois les objectifs du système éducatif et les besoins du terrain seront définis pour la période 2023-2029.

Éléments de la réforme mis en œuvre dès la rentrée 2022

Parmi les nouveautés mises en œuvre pour l’année scolaire 2022-2023, retenons la possibilité de capitaliser le nombre de jours de formation sur une période de 6 ans. Ce changement permettra une plus grande souplesse dans la répartition et la planification des jours de formation par année scolaire.

L’offre et les modalités d’accès aux formations tiendront également compte de certains profils ou situations spécifiques (ex. : renforcement des possibilités de formation des enseignants débutants, possibilité de formation pour les membres du personnel candidats à une fonction dans l’enseignement).

Soulignons aussi le lien entre la formation initiale des enseignants et leur formation professionnelle continue.

En effet, les programmes de formation de la formation initiale des enseignants et de la formation professionnelle continue reposent désormais sur un référentiel de compétences commun, visant à assurer une continuité et une complémentarité, mais aussi à reconnaitre pleinement la complexité et la richesse de leur métier.

Pourquoi se former de façon continue ?

Tout d’abord, rappelons que, la formation professionnelle continue est un droit : elle fait partie intégrante du métier des professionnels de l’enseignement. Or, les métiers de l’enseignement, parce qu’ils mobilisent constamment l’énergie des professionnels du secteur, ne permettent pas toujours de consacrer du temps à une prise de recul propice au renouvellement des pratiques ou encore au développement de nouvelles aptitudes requises en raison de l’évolution inhérente au métier exercé. La formation professionnelle continue doit pouvoir octroyer de telles occasions, au bénéfice du développement de l’identité professionnelle de toutes et tous et rendant aptes à faire face aux changements et défis du métier.

Comme le met en lumière l’article sur la formation consacrée aux référentiels du Tronc commun, la formation professionnelle continue vise notamment à soutenir les membres du personnel dans les évolutions de notre système éducatif, à leur faire comprendre ces changements et les enjeux qui en découlent, mais aussi à permettre de partager un langage commun pour travailler ensemble.

La formation professionnelle continue présente également l’avantage de donner la possibilité à chacun et chacune de se confronter à d’autres idées, réalités, pratiques et ainsi de s’enrichir, de s’inspirer d’autres expériences, d’élargir son champ de vision… Ceci devrait permettre aussi aux professionnels de mieux appréhender leur compréhension du métier. Aussi, pour soutenir cette dynamique d’échanges, la réforme favorise et encourage la création de nouvelles modalités de formation axées sur le partage de savoirs et de pratiques.

Partage de savoirs et de pratiques

En se développant professionnellement grâce à la formation, le membre du personnel acquiert non seulement de nouveaux savoirs et compétences, mais dispose également d’une précieuse opportunité de réfléchir individuellement et collectivement à ses pratiques, de développer son jugement professionnel et ainsi d’être soutenu dans le choix des stratégies les plus adéquates face aux situations rencontrées. C’est aussi l’occasion de se nourrir des apports de la recherche, alliant savoirs empiriques et académiques.

La formation professionnelle continue s’envisage, pour les professionnels de l’enseignement, comme une réelle opportunité, parmi d’autres, d’apprendre, de se perfectionner et de se professionnaliser tout au long de leur carrière. Autant d’éléments susceptibles de contribuer au renforcement de leur légitimité et du sentiment de satisfaction personnelle vis-à-vis du métier qu’ils et elles exercent.

Nous ne manquerons pas de vous tenir régulièrement informé-es des nouvelles dispositions qui seront mises en œuvre dans le cadre de cette réforme. Une circulaire informative plus com plète suivra déjà prochainement.

Coordonné par la DGPSE

⁽¹⁾ Cette réforme est inscrite dans le décret du 17 juin 2021 portant le Livre 6 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et portant le titre relatif à la formation professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles et des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaire des Centres PMS consultable sur https://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_02.php?ncda=49421&referant=l01