Magazine PROF n°14

Lectures 

4-11 ans et difficultés à apprendre

Article publié le 01 / 06 / 2012.
Article paru en ligne uniquement.

Comment mieux repérer les difficultés, mieux entendre les élèves qui en éprouvent, et mieux se faire entendre d’eux, pour les mener à apprendre. Partant de fiches de demandes d’aide au RASED ⁽¹⁾, Marie Berchoud a retracé le parcours de 225 élèves, synthétisé leurs difficultés et la façon dont les enseignants en parlent ⁽²⁾.

De ces parcours se dégagent des constantes : la prévalence de l’attention accordée à l’enfant dans sa globalité, la précision dans la description des difficultés, le lien entre résultats et comportements d’apprenant, l’importance accordée à l’adaptation au milieu scolaire, et la coordination entre les dimensions intellectuelles, familiales et sociales.

De nombreux extraits significatifs du travail de terrain donnent une épaisseur humaine et concrète à ce livre qui adopte un point de vue que cet extrait illustre bien : « commencer par faire faire à un élève en difficulté ce qu’il ne sait pas (faire), cela s’apparente à une mauvaise plaisanterie et, pour lui, à une punition, une non-prise en compte, un déficit de respect. »

D. C.

⁽¹⁾ Pour Réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficultés, dispositif gratuit d’aides spécialisées et psychologiques à l’intérieur de l’école, en France.
⁽²⁾ Éd. Chronique sociale, 2010, Lyon.