Recherches en éducation : évaluer des compétences de base pour former et certifier, avec une priorité à la formation, et surtout à celles des moins favorisés

Conseils du Lionceau futé pour parcourir ce document

Si vous êtes intéressés par ce que sont les compétences négligées et pourquoi les enseigner, commencez par lire les 6 premières sections de  l’ Introduction. Cela vous donnera une idée des objectifs et du contenu de l’ouvrage.

Si vous voulez une présentation de la méthode utilisée, lisez la première partie du deuxième chapitre : « Un  guide pratique de la méthode des mini-récits : des étapes et des exemples ». C’est le chapitre qu’il faut lire si on n’en lit qu’un seul. Il part de la pratique du terrain pour dégager des notio ns et une méthode. Il propose aussi un module pour la compétence : « Envisager des possibles ou en toute occasion, voir des opportunités à saisir ».

Ensuite, vous pouvez lire le  « guide théorique » , mais si vous êtes plus intéressés à la pratique, réservez- le pour plus tard. Il reprend la méthode en approfondissant quelques traits épistémologiques et didactiques.

Le chapitre III vous donnera des courtes fiches présentant une série de compétences. Cela vous donnera une idée du genre de compétences abordées dans l’ouvrage. Restez cependant conscients que ces fiches sont des résumés assez superficiels, du genre « piste de travail. » Ne demandez pas plus à ce chapitre : l’analyse en profondeur de ces compétences viendra dans la seconde partie.

Si vous avez envie de mieux voir ce que cela a donné sur le terrain et si vous voulez être pratique, parcourez le chapitre IV : «  Echos- les du terrain ». Les appendices de la première partie pourront vous intéresser mais leur lecture peut attendre.

Le petit  lexique de synonymes vous aidera à éviter des discussions interminables pour distinguer des synonymes comme « théorie » et « modèle ».

 L’aide- mémoire de la méthode des mini- récits vous sera utile (à condition d’avoir approfondi le « guide pratique »). Il vous donnera une vue synthétique de la méthode. Quant à l‘appendice 3 sur les  compétences interdépendantes , il souligne le caractère conventionnel des découpages en compétences.

Mais sans doute garderez- vous ces appendices pour les lire entre l’étude de deux compétences de la seconde partie. Cette dernière propose une approche d’une vingtaine de  compétences. Celles-ci sont destinées à servir de soutien concret pour un enseignement. Comme elles peuvent être lues séparément, on n’a nullement évité des redites. Le texte comprend chaque fois une introduction reprenant le début de la fiche correspondante, suivie de la présentation plus approfondie de la compétence abordée. Ensuite, on procède à sa conceptualisation suivie d’une évaluation de la validité de la compétence et de l’apprentissage réalisé. Suivent une séquence didactique et quelques commentaires.

Quant à la troisième partie, les titres indiquent le genre  d’annexes dont il s’agit.