Magazine PROF n°45

Lectures 

Enseignement et apprentissage dans le secondaire

Article publié le 24 / 03 / 2020.
Article paru en ligne uniquement.

Bernard Rey et Vincent Carette estiment que « le futur praticien doit s’être approprié un savoir spécifique sur l’enseignement et les conditions d’apprentissage », qui dépasse la didactique de la discipline. Leur livre constituera aussi une piqure de rappel aux enseignants du secondaire en fonction.

Il n’apporte pas de recettes, mais ambitionne de faire état des connaissances actuelles. Le premier chapitre aborde les conceptions de l’apprentissage (constructiviste, socioconstructiviste et cognitiviste), les auteurs analysant les conséquences didactiques de ces conceptions. Il y est question des conditions d’efficacité de la situation-problème, du statut de l’erreur, de la posture de l’enseignant dans l’un ou l’autre contexte, selon l’une ou l’autre de ces théories.

Le deuxième chapitre est consacré à la notion de savoir (qui est bien plus qu’une juxtaposition de faits), qui ne recouvre pas celle de discipline scolaire. Il affirme que « la fonction de l’école n’est pas tant d’apporter aux élèves des informations exactes sur le monde que de leur apprendre à les problématiser », remarquant au passage « la tentation constante [dans le monde scolaire] d’augmenter quantitativement la masse de savoir ‘délivrés’ aux élèves ».

Le troisième chapitre aborde et compare trois pratiques d’enseignement : la méthode Freinet, les pratiques d’inspiration constructiviste, et l’enseignement explicite. Pas pour prescrire l’une ou l’autre, mais pour examiner quelles conditions d’apprentissage ces orientations pédagogiques prennent en charge, et quels dispositifs elles préconisent pour que les élèves accèdent aux savoirs.

D. C.

REY B. & CARETTE V., Enseignement et apprentissage dans le secondaire – Un état des connaissances et des problèmes, éd. Academia L’Harmattan (coll. Les sciences de l’éducation aujourd’hui).