Magazine PROF n°11

Lectures 

Psychologie des apprentissages scolaires

Article publié le 01 / 09 / 2011.
Article paru en ligne uniquement.

Convaincus que « l’art d’enseigner nécessite des bases scientifiques solides dont une part relève de la psychologie », Marcel Crahay et Marion Dutrévis, sous la direction desquels est publié Psychologie des apprentissages scolaires ⁽¹⁾, ont l’ambition de rendre compte des apports conceptuels et empiriques des courants de recherche actuels.

Les six derniers des onze chapitres du livre sont consacrés au calcul, aux mathématiques, à la lecture, à la compréhension de texte, à l’orthographe et à la production de textes. Des spécialistes y dressent l’état des lieux et pointent les champs d’investigation ouverts aux chercheurs.

En ouverture, le 1^er chapitre, rédigé par Marcel Crahay, Marion Dutrévis et Géry Marcoux, se présente comme une synthèse de l’ouvrage, pétrie d’un tel bon sens que le lecteur se demande comment on a pu à ce point s’étriper à propos d’enseignement explicite ou implicite, de métacognition ou d’automatisation des procédures, trop vite résumée à un « bête par cœur ».

« Tous les apprentissages scolaires sont affaires complexes car tous requièrent des montages cognitifs complexes, articulant des sous-compétences d’ordre différent et impliquant des modalités d’apprentissage divers », concluent les auteurs. Et, partant, il n’existe pas UN modèle à appliquer à tous les élèves… Ni à tous les apprentissages d’ailleurs : plus ces derniers sont sophistiqués, « plus le guidage de l’enseignant est indispensable ».

On lira aussi avec intérêt le chapitre sur la motivation à apprendre, où Thérèse Bouffard et Carole Vezeau montrent qu’il est possible d’agir sur la perception que les élèves se font de leur propre compétence. Marion Dutrévis, Marie-Thérèse Toczek et Céline Buchs explorent comment la performance des élèves peut varier en fonction de ses contextes, et identifient quelques situations plus équitables. Enfin, Claire Pelgrims et Sylvie Cèbe partent de l’identification des difficultés des élèves pour interroger les pratiques enseignantes qui impactent en particulier la motivation à apprendre. Un ouvrage pointu, sans être jargonnant.

D. C.

⁽¹⁾ CRAHAY M. et DUTRÉVIS M. (sous la direction de), Psychologie des apprentissages scolaires, éd. De Boeck (coll. Ouvertures Psychologiques), Bruxelles, 2010.