Magazine PROF n°12

Tableau de bord 

Mille milliards de mille TABOR

Article publié le 01 / 12 / 2011.
Article paru en ligne uniquement.

En mai dernier, les quelque 1800 directeurs d'écoles fondamentales ont reçu leur premier TABOR, pour TAbleau de BORd : un ensemble de données chiffrées qui, confrontées à leur réalité et à leur connaissance du terrain, permettent aux équipes pédagogiques de s’interroger sur les tendances à l’œuvre dans leur école. « C’est un outil de questionnement qui n’apporte pas de réponse toute faite », précise Claude Delsaut, chargé de mission responsable de la coordination du projet. C’est aussi la première fois que l’Administration, si avide de données à encoder, les restitue avec une réelle plus-value utilisable à l’échelon de l’établissement scolaire.

Accompagné de « clés de lecture » guidant l’exploitation possible de cet ensemble de données, ce TABOR annuel propose « une cartographie de synthèse de votre établissement », structuré en six parties : identification (administrative), établissement (réseau, zone, PO,…), personnel (nombre, âge et ancienneté moyens,…), structure (niveaux, classes, capital-période généré,…), élèves, et enfin parcours scolaires et résultats.

L’information ne vient pas des chiffres eux-mêmes, mais des questions qu’ils permettent de se poser. L’intérêt de ce TABOR se renforcera d’année en année puisqu’il permettra de suivre les évolutions, en matière par exemple de retard scolaire, de mouvements de population scolaire, de stabilité ou non des effectifs et de l’équipe pédagogique.

Les « clés de lecture » illustrent les questionnements suggérés par les données et plus encore par leur confrontation au réel. Des exemples ? Le nombre d’enfants orientés vers l’enseignement spécialisé est-il important ? Si oui, l’équipe pourra s’interroger sur l’âge et l’année fréquentée par les enfants concernés, sur les types de troubles ou difficultés ayant motivé la réorientation. TABOR permet aussi d’avoir une vue d’ensemble à propos des retards scolaires et redoublements. L’école le pratique-t-elle souvent ? Conserve-t-elle les élèves ayant redoublé en son sein ? Accueille-t-elle un taux importants d’élèves ayant redoublé ailleurs ?

Seuls les pouvoirs organisateurs et les directions d’école reçoivent « leur » TABOR, qui se veut clairement un outil de pilotage et non de contrôle. Les données sont évidemment confidentielles, et les « clés de lecture » le rappellent à l’envi : « les chiffres sont au service de la compréhension d’une structure, d’une institution centrée sur l’humain, votre école. Il ne faut donc jamais perdre de vue que chaque élément chiffré doit être replacé dans ce contexte précis si l’on veut que toute analyse prenne sens ».

D. C.