Magazine PROF n°17

Lectures 

Inclusion scolaire

Article publié le 01 / 04 / 2013.
Article paru en ligne uniquement.

Auteur de nombreux articles et recherches sur l’évaluation de l’enseignement spécialisé et sur l’inclusion scolaire, Philippe Tremblay publie Inclusion scolaire – Dispositifs et pratiques pédagogiques ⁽¹⁾, qui analyse de manière très claire le passage d’un enseignement spécialisé ségrégatif vers une approche aujourd’hui plus inclusive.

Les premiers chapitres examinent comment s’est forgée historiquement « l’idée qu’il faille séparer les populations pour maximiser l’efficacité du processus d’enseignement-apprentissage », alors que « la finalité de l’enseignement spécialisé reste l’intégration ». Selon l’auteur, le spécialisé a adopté « un modèle d’intervention proche du modèle médical ». S’il a permis de nombreuses avancées et au premier chef « l’accès à la scolarisation de la quasi-totalité des enfants à besoins spécifiques de 6 à 18 ans », des critiques ont progressivement amené à remettre en cause ce modèle ségrégatif, et à prôner l’intégration puis l’inclusion (lire à ce sujet le dossier paru dans notre numéro de septembre 2009). L’auteur distingue l’une et l’autre et fait le point sur un débat qui n’est pas vidé entre partisans de l’inclusion totale (pour des raisons éthiques et politiques), et défenseurs d’une vision pédagogique de l’inclusion, plus pragmatique.

Après avoir développé les fondements politiques, pédagogiques et scientifiques de l’inclusion, Philippe Tremblay évoque les conditions d’une école inclusive puis quatre pratiques inclusives probantes, « ayant un effet d’ampleur important », et convenant d’ailleurs à tous les élèves : le tutorat, l’apprentissage coopératif, l’enseignement direct/explicite et l’enseignement stratégique.

D. C.

⁽¹⁾ Éd. De Boeck (coll. Le Point sur… Pédagogie), Bruxelles, 2012.