Magazine PROF n°18

L'info 

Le 1^er degré secondaire réajusté

Article publié le 01 / 06 / 2013.
Article paru en ligne uniquement.

En 2013-14 et l’année suivante, une soixantaine d’écoles expérimenteront un 1^er degré secondaire réajusté. Principal changement, qui à terme pourrait s’imposer à tous : le remplacement de la première année complémentaire (1S), par des dispositifs plus précoces et plus souples.

Les établissements scolaires avaient jusque fin mai pour répondre à l’appel à « projets et engagements pour le 1^er degré commun » ⁽¹⁾. Un maximum de 64 projets bénéficieront dès septembre et pour deux ans « d’un accompagnement par une équipe universitaire, de propositions de formation et d'expériences partagées au sein du réseau des écoles participant à la phase transitoire ».

Une note d’orientation du Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles évoque la faculté pour d’autres écoles de rejoindre le projet en 2014 et une généralisation vraisemblable pour tous à la rentrée 2015, mais ce calendrier n’est pas définitif. La vingtaine d’écoles impliquées depuis 2011 dans l’appel à projets « différentiation pédagogique au sein du 1^er degré secondaire » étaient vivement invitées à se porter à nouveau candidates. Ici, il s’agit de développer de nouveaux dispositifs qui ajustent en quelque sorte les décrets « 1^er degré » de 2006 et « différenciation » de 2007 ⁽²⁾. Et de vérifier leur efficacité sur deux plans : la gestion des difficultés des élèves et leur orientation positive pour la suite de leur scolarité. Les projets sélectionnés – ils seront connus fin juin – s’engagent dans les cinq dispositifs suivants.

1. Avec le PAC (Plan d’actions collectives), il s’agit de définir les actions éducatives et pédagogiques, ainsi que les dynamiques portant sur la motivation, l’orientation, la remédiation, le bien-être… mises en œuvre collégialement, au niveau de l’école et au niveau de chaque groupe-classe. Pour Alain Maingain, du Cabinet de la Ministre de l’Enseignement obligatoire, « le PAC, c’est une vision stratégique au niveau local. Pour le 1^er degré, arrêtons-nous et définissons une stratégie : parmi les défis, lesquels allons-nous travailler en priorité. Ça mérite un temps de réflexion, et c’est quand même un beau sujet de journée pédagogique ! »

2. PIA pour Plan individualisé des apprentissages, auquel PROF a consacré un dossier en juin 2012 ⁽³⁾. Il doit être articulé au PAC et, « idéalement, il devrait être contractuel », selon M. Maingain. « On pourrait dire que le PAC tient lieu de PIA pour tous les élèves du degré, mais qu’un PIA est conçu de manière spécifique pour les élèves en difficulté ». Et cela dès que des difficultés sont repérées, avec l’espoir qu’on n’attende plus la 1^re complémentaire pour agir.

3. Grille-horaire. Le PIA « implique entre autres la possibilité de modifier en cours d’année et pour une période déterminée la grille-horaire de l’élève, d’une part au niveau des activités complémentaires, […] d’autre part au niveau de la formation commune en vue d’organiser des modalités de remédiation », explique la circulaire 4400. M. Maingain insiste sur la souplesse de ce dispositif : « Avec le PIA, on peut modifier la grille d’un élève en cours d’année sans devoir modifier le document officiel grille. On peut même imaginer que dès septembre on crée des activités complémentaires vides qui se rempliront en fonction des demandes… »

4. Année complémentaire. Les projets sélectionnés s’engagent à remplacer progressivement (et au plus tard en septembre 2014 pour les élèves qui entrent en secondaire à ce moment) les années complémentaires existantes (1S-2S) par l’organisation d’une seule année complémentaire après la deuxième année passée dans le degré. La circulaire précise que cette année « est conçue sur la base d’un plan individualisé des apprentissages […] avec possibilité d’intégrer dans l’horaire hebdomadaire de l’élève un module de formation intégrée, à raison d’au moins six périodes hebdomadaires ayant pour but de faire appréhender concrètement par l’élève le monde professionnel, les métiers, les formations, les diplômes qui y mènent, et d’élaborer avec lui un projet de vie en lien avec une orientation envisagée tant dans l’enseignement de transition que de qualification ».

5. Approche orientante pour tous. Chaque établissement sélectionné, en concertation avec le CPMS, s’engage à affecter du temps (maximum quatre semaines réparties sur le degré), « à des activités de maturation par les élèves de leur choix personnel et par conséquent des projets de vie, des projets d’étude et des projets professionnels qui en résultent. » En plus de ces cinq dispositifs, les projets sélectionnés auront la faculté de développer un dispositif d’accrochage interne et d’aménager les cours en périodes de 2 x 45 minutes pour affecter une après-midi à des activités de remédiation/dépassement (par exemple).

D. C.

⁽¹⁾ Circulaire 4400, http://www.adm.cfwb.be
⁽²⁾ Décret relatif à l'organisation pédagogique du 1^er degré de l'enseignement secondaire, http://bit.ly/10Xoxmm, et décret organisant la différenciation structurelle au sein du premier degré afin d'amener l'ensemble des élèves à la maîtrise des socles de compétences, http://bit.ly/17fkP0k
⁽³⁾ Téléchargeable sur http://www.enseignement.be/prof (> PROF n° 14)