Magazine PROF n°6

L'info 

Filles /garçons : il ne suffit pas de ne pas faire de différence

Article publié le 01 / 06 / 2010.
Article paru en ligne uniquement.

Où en est la question du genre à l’école ? Un colloque a présenté le fruit de sept recherches. D’où il ressort qu’accepter les différences n’empêche pas les inégalités…

La Direction de l’Égalité des chances du ministère de la Communauté française a mis en lumière les résultats de sept recherches et recherches-actions menées en 2008-2009 ⁽¹⁾ sur la question du genre à l’école, tandis que le numéro 33 de la revue Faits et gestes brosse un tableau très clair sur le sujet ⁽²⁾.

L’enjeu ? Que les différences ne deviennent pas des inégalités !

© PROF/FWB/Jean-Michel Clajot

Pour Nadine Plateau, du Conseil des Femmes francophones de Belgique, « cette question devrait figurer à l’agenda politique ». D’autant que les recherches pointent une forme de déni de ce problème par les enseignants alors que des stéréotypes sexistes persistent chez les jeunes.

Ainsi, Claire Gavray ⁽³⁾ souligne-t-elle que les clichés se révèlent plus nombreux et plus forts chez les garçons que chez les filles, qui s’en distancient davantage. Mais de part et d’autre, ils peuvent entraver la réussite scolaire. Une autre recherche cible des élèves de dernière secondaire, leur demandant de se projeter à 30 ans. Annie Cornet ⁽⁴⁾, frappée par l’importance de l’argent et de la maison, y voit « une vision très normée de ce qui est possible ». Ainsi, s’ils évoquent le temps partiel au sein du (futur) couple, les jeunes l’envisagent de façon inégalitaire plutôt qu’arithmétique : un temps plein masculin, un mi-temps féminin ! Quant à la conciliation famille/boulot, « c’est comme si les garçons avaient déjà construit l’excuse – le travail les empêchera d’être là – et les filles intégré la contrainte… »

Les stéréotypes sont bien là. Alimentés par les médias. Sans action possible des équipes éducatives ? Une recherche menée par l’Université des femmes ⁽⁵⁾ auprès d’enseignants met en évidence la prégnance du modèle de « l’enfant naturel » : les témoignages ne parlent pas d’inégalités, mais de problèmes perçus comme résultant des heurts inévitablement provoqués par des différences naturelles entre filles et garçons.

L’auteure n’hésite pas à parler de « sous-estimation, voire de déni, de la force d’imprégnation des stéréotypes sexués ou même de leur existence ». La recherche questionne les méthodes, et notamment la pédagogie différenciée. S’étonne que nos textes légaux, lorsqu’ils évoquent l’hétérogénéité des classes, soient muets quant au genre ! Et n’oublie pas d’évoquer ce qui a été fait ou pourrait l’être. Le plus urgent ? Doter les enseignants d’outils d’analyse sociologique et psychosociale… ?

Didier CATTEAU

⁽¹⁾ Téléchargeables sur http://www.egalite.cfwb.be, où on trouve aussi un Répertoire des ressources pédagogiques.
⁽²⁾ {http://www.directionrecherche.cfwb.be/index.php?id=sr_detail&no_cache=1&tx_ttnews%5Btt_news%5D=847&L=0&cHash=62eb974d17386cf0471ca3f23765be1e}
⁽³⁾ Chargée de cours adjointe à l’Ulg et co-auteure d’une des recherches.
⁽⁴⁾ Professeure ordinaire à Hec-Ulg et auteure d’une des recherches.
⁽⁵⁾ Genre et pratique enseignante. Les modèles pédagogiques actuels sont-ils égalitaires ?, par Magdalena Le Prévost, Cahier de l’Université des femmes, n° 3, éd. de l’Université des femmes, Bruxelles, 2009. http://www.universitedesfemmes.be