Magazine PROF n°48

Article Notre air, nos écoles

L’air, une éducation à l’environnement

Article publié le 04 / 12 / 2020.
Article paru en ligne uniquement.

Depuis 15 ans, l’ASBL Hypothèse se met au service des « acteurs de diffusion des sciences ». Sur le thème de l’air, elle  propose aux enseignants des formations et des supports pédagogiques divers.

Dossier, fiches et malle pédagogique ABCD’air ⁽¹⁾ sont entrés dans nos classes en 2013. Les enseignants y sont formés et accompagnés dans l’élaboration de leur projet par l’ASBL Hypothèse. Celle-ci est aussi partenaire pédagogique pour des projets développés par des acteurs régionaux (lire textes Notre air, nos écoles, Qui fait quoi ?, Plus de 10 ans d'expérience dans le qualifiant et Toute une école fondamentale sur le pont). Sabine Daro, qui préside l’association, commente.

PROF : Vous proposez une méthode par gradation, en fonction des classes d’âge…
Sabine Daro : Le premier travail est en effet de faire de faire prendre conscience aux jeunes enfants, très tôt, via des activités scientifiques, l’existence de l’air. Ensuite des activités visant une prise de conscience positive et proche d’eux, comme par exemple celle que l’on a besoin d’un air renouvelé pour se sentir bien en classe.

On ne parle pas polluants avec les plus jeunes. Progressivement, l’approche scientifique s’affirme. À partir 10 ans, on examine les notions de modification de l’air. C’est à cet âge qu’on introduit les capteurs de CO₂ en classe - sans les laisser visibles en permanence car cela peut être anxiogène pour certains enfants.

L’étude de l’air extérieur commence à partir de la 5e primaire, avec les levures comme bio-indicateurs d’éventuelles pollutions de l’air dues au dioxyde d’azote. Une activité d’éducation scientifique qui sensibilise les participants à un problème et au fait que ce problème est - beaucoup – lié au trafic automobile. Voire qui encourage la mise en place de projets « mobilité » par des écoles…

En accompagnant les écoles, on a l’occasion de tester nos outils et on les adapte. Cette année scolaire-ci, on va proposer aux élèves de concevoir leur propre protocole quant à la meilleure manière possible d’aérer la classe ⁽²⁾.

Cela permet de montrer aux élèves qu’ils peuvent avoir prise…
Il peut y avoir de l’anxiété, de l’inertie… Face à quoi il faut mettre en avant le principe de l’analyse de la situation. En plus de viser le développement de connaissances scientifiques, il faut proposer aux élèves des activités d’éducation à l’environnement, par l’analyse des causes des problèmes de santé/environnement.

Après l’analyse causale, les élèves vont voir sur quels points eux peuvent agir et ceux où d’autres pourraient agir. Car avec les grands, on peut commencer à ouvrir des questions sociétales : comme élèves, quand on ne peut pas être directement acteurs, comment peut-on être associés à la réflexion sur « un autre monde est possible » ?

Monica GLINEUR

⁽¹⁾ https://abcdair.be/
⁽²⁾ Dans le cadre du projet en cours en région bruxelloise www.babelair.be