Enseignement.be - Outils d'évaluation de l'enseignement fondamental deuxième étape - Les personnages célèbres

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Outils d'évaluation de l'enseignement fondamental deuxième étape - Les personnages célèbres

 

Descriptif

Cet outil permet d’évaluer les compétences en français (lire et écrire) et en éveil – formation historique et géographique.

Tâche :
Ce portefeuille te présente cinq personnages devenus célèbres. Certains ont vécu à la même époque et auraient pu se parler de leur invention respective. Réalise une planche de bande dessinée pour présenter ces deux personnages qui se parlent de leur invention respective.

Documents

[title] (ressource 88) Document pour l'élève

[title] (ressource 89) Document pour l'enseignant

[title] (ressource 87) Grille d'encodage des résultats

Compétences

Français

Lire

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

  • Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet, dans un document, en s’aidant d’indices internes

Elaborer des significations

  • Gérer la compréhension du document : reformuler et utiliser des informations d’un texte structuré
  • Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées en tenant compte d’un grand nombre d’indices

Ecrire

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

  • Orienter son écrit en fonction de l’intention poursuivie, du genre de texte imposé et du support matériel

Elaborer des contenus

  • Rechercher et inventer des idées, des mots…

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

  • Orthographier les productions personnelles (80 % de formes correctes dans ses propres productions)

Assurer la présentation

  • Au niveau graphique : mettre en page selon le genre
  • Ecriture soignée et lisible

Eveil – Formation historique et géographique

les savoir-faire

Exploiter des sources historiques

  • Interpréter en distinguant ce qu’on dit et ce qu’on déduit.

Exploiter l’information et en vérifier la pertinence en fonction de la recherche entreprise

  • Situer l’information dans un cadre chronologique en s’aidant de repères et de représentations spécifiques

Utiliser des représentations du temps pour situer des faits dans le temps

  • Ligne du temps reprenant des siècles

les savoirs

Organisation du temps

  • Situer des faits vécus par d’autres (chronologie, durée, ancienneté)

 

 

 

 

 

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