Enseignement.be - Outils d'évaluation - 2e et 3e degrés des humanités générales et technologiques - chimie- sciences de base

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Outils d'évaluation - 2e et 3e degrés des humanités générales et technologiques - chimie- sciences de base

 

Les outils d’évaluation proposés ci-dessous ont été construits selon une démarche précise ([title] (ressource 1499) Présentation générale des outils d’évaluation ) et sur la base des compétences et savoirs fixés dans le référentiel de la discipline concernée (Compétences terminales)

Dans un souci de structuration, les compétences et savoirs définis dans les référentiels ont fait l’objet de regroupements par « familles de tâches ». Ces regroupements de compétences et savoirs ont été réalisés sur la base d’identification de tâches ayant en commun des caractéristiques jugées fondamentales.
A partir des [title] (ressource 5064) familles de tâches mises en évidence pour la discipline concernée, des outils d’évaluation ont pu être conçus. Un [title] (ressource 367) tableau récapitulatif reprenant familles de tâches, compétences, critères et indicateurs principaux pour les outils en sciences générales est disponible.

Tous les outils d’évaluation diffusés ont fait l’objet d’expérimentation auprès d’élèves dans des classes appartenant aux différents réseaux de la Communauté française. Les outils ont été ajustés à la suite de ces expérimentations et des diverses remarques formulées par les enseignants ayant participé à ces expérimentations.

Les outils proposés ci-dessous sont avant tout des modèles à partir desquels le professeur peut construire ses propres épreuves d’évaluation de compétences. Une brève description des familles de tâches associées à ces outils se trouvent sous ce tableau.

Vous pouvez accéder au tableau reprenant tous les outils d'évaluations en chimie(ou en physique ou en biologie ) et aussi consulter un texte de présentation de la [title] (ressource 409) Structure des outils d'évaluation en sciences .

Outil Degré(s) Champ Famille de tâches
[title] (ressource 338) Le tueur silencieux 3e Equilibre chimique Décrire, expliquer/interpréter un phénomène ou le fonctionnement d’un objet. Prévoir l’évolution d’un phénomène
[title] (ressource 339) Le monoxyde de carbone 3e
[title] (ressource 340) Bouillie bordelaise 3e Réactions rédox
[title] (ressource 8286) Quel minéral ? 2e Réaction chimique
[title] (ressource 8836) Oxyde d'azote en équilibre 3e Equilibre chimique Résoudre une application concrète
[title] (ressource 3652) Equilibre chimique (réaction d’estérification) 3e
[title] (ressource 3649) Identification d'une solution inconnue 2e Mélanges et corps purs
[title] (ressource 3650) Les produits ménagers 2e Les fonctions chimiques
[title] (ressource 3651) Les calcaires de la Sambre 2e Stoechiométrie. Relations massiques et volumétriques
[title] (ressource 8287) Eau d'Orezza 2e La nature physique ou chimique d'un phénomène Présenter sous une autre forme une information, un concept, un processus ou un phénomène naturel

(c): en construction.

Présentation des outils d’évaluation en sciences de base

Parmi les trois familles de tâches retenues pour le niveau sciences de base, seules les deux premières sont actuellement illustrées par des exemples d’épreuves en chimie.

Famille 1 : Décrire, expliquer/interpréter un phénomène ou le fonctionnement d’un objet – Prévoir l’évolution d’un phénomène

  • [title] (ressource 5131) description des caractéristiques de la famille
  • Epreuves
    • Épreuve n° 1 : « Le tueur silencieux »
      L’empoisonnement au monoxyde de carbone est un accident encore trop fréquent. En utilisant les réactions d’échange entre l’hémoglobine et les gaz dissous dans le sang (dioxygène et monoxyde de carbone) et sur la base des constantes d’équilibre, l’élève devra expliquer le caractère extrêmement dangereux de ce gaz incolore et inodore.
    • Épreuve n°2 : «Monoxyde de carbone »
      La tâche proposée consiste à expliquer pourquoi on utilise de l’O2 sous pression lors du traitement d’une intoxication au CO.
    • Épreuve n°3 : «Bouillie bordelaise »
      L’utilisation de la bouillie bordelaise (solution de sulfate de cuivre II) pour combattre les maladies cryptogamiques est bien connue par tous les jardiniers. Pour répandre ce produit on ne peut utiliser un arrosoir en fer. Dans cette épreuve, l’élève devra justifier cette pratique sur base des pouvoirs oxydo-réducteurs des couples rédox.
    • Épreuve n°4 : «Quel minéral»
      La tâche proposée consiste à identifier le minéral qui réagit et d'expliquer comment le test à l'acide permet de trouver la solution

Famille 2 : Résoudre une application concrète

  • [title] (ressource 5132) description des caractéristiques de la famille
  • Epreuves
    • Épreuve n° 1 : «Oxyde d'azote en équilibre»
      Dans le cadre de l’étude des transformations chimiques réversibles et plus particulièrement de la décomposition de l’hémitétraoxyde d’azote en dioxyde d’azote l’élève évalue l’impact de la température par l’association de l’analyse graphique et des photos.
    • Épreuve n° 2 «Equilibre chimique» (réaction d'estérification). Au départ d'un graphique, l'élève est amener à calculer une constante d'équilibre. 
    • Épreuve n° 3 : «Identification d’une solution inconnue»
      A partir d’une courbe de distillation et d’un tableau de solubilité dans l’eau, l’élève est amené à identifier le contenu d’une solution homogène.
    • Épreuve n° 4 : «Les produits ménagers»
      A partir des résultats d’un ensemble de tests chimiques, les élèves sont amenés à classer des produits ménagers en acides, bases et sels.
    • Épreuve n° 5 : «Les calcaires de la Sambre»
      A partir de l’équation de la production de chaux à partir de calcaire et de données numériques, l’élève est amené à évaluer la masse de chaux vive produite par année dans une entreprise.

Famille 3 : Présenter sous une autre forme une information, un concept, un processus ou un phénomène naturel

 

 

 

 

 

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