Troubles d'apprentissage et du comportement

L’intégration des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil « tout-venant » constitue un thème majeur de préoccupation de l’Office de la Naissance et de l’Enfance (ONE) depuis une vingtaine d’années au moins. On sait maintenant que cet accueil est bénéfique pour l’enfant handicapé lui-même, mais aussi pour tous les autres enfants, ainsi que pour les professionnels qui s’en occupent et les parents.

Il faut néanmoins reconnaître que les expériences d’intégration n’évoluent que très lentement, lenteur liée sans doute à la crainte que suscite encore le handicap, au besoin d’aménagement des infrastructures et à la nécessité de disposer de personnel qualifié en nombre suffisant.

Le Fonds Houtman a dès lors soutenu, dès 2006, une recherche-action ambitieuse visant à favoriser l’intégration d’enfants handicapés dans les milieux d’accueil collectifs subventionnés par l’ONE. Deux Universités ont collaboré : les FUNDP (Prof. M. Mercier) et l’UMH (Prof. J.-P. Pourtois et H. Desmet). Cette recherche a mobilisé massivement les milieux d’accueil, qui ont contribué à la réalisation d’un DVD et d’un module d’accompagnement à l’usage de ceux qui souhaitent s’engager dans cette expérience (DVD réalisé par L’Atelier de l’Imagier – Olivier Guyaux, Marie-Hélène Sion et Éric Masquelier).

Dans le même esprit, le Fonds Houtman se félicite de sa décision d’avoir encouragé une initiative attachante menée par une ASBL de volontaires pensionnés, Rare Disorders Belgium (RDB). Cette initiative, d’abord développée sur la Province de Namur, visait à mettre à disposition des familles d’enfants handicapés un descriptif approfondi des données relatives à l’accessibilité des écoles de la Province. L’outil http://www.accescity.be rend ces données disponibles pour tous, grâce au concours de l’Association nationale pour le logement des personnes handicapées (ANLH). Impressionné par l’originalité et la qualité des résultats de ce travail, le Fonds soutiendra son extension aux écoles des autres Provinces de la Communauté française de Belgique.

• Raconter l'histoire de l'émergence de la parole


• Montrer comment le partenariat se noue entre l'enfant et l'adulte


• Apporter des réponses


• Proposer documents et ressources.

"Pour créer des conditions favorables à l’apprentissage des élèves en difficulté, l’enseignant doit répondre aux questions suivantes : comment l’élève apprend-il ? qu’est-ce qui l’influence positivement dans son apprentissage, c’est-à-dire, qu’est-ce qui semble l’aider ? quel soutien concret dois-je lui apporter pour l’aider à apprendre ? dans quelle mesure puis-je ajuster la gestion pédagogique de ma classe pour tenir compte des défis particuliers des élèves qui présentent des facteurs de vulnérabilité ?" (Anne Gaudreau,Conseillère pédagogique, Secteur de l’adaptation scolaire, Service des ressources éducatives)

Ce qu’on peut y retrouver :

• des annonces de colloques , de formations, de rencontre de travail en lien avec les Tic et l’adaptation scolaire,



• des découvertes, des expérimentations, des exemples d’exploitation des Tic en adaptation scolaire,



• des réflexions, des réactions, des commentaires, des questions concernant les Tic et l’adaptation scolaire.

Les ressources concernent les difficultés suivantes, au primaire et au début du secondaire:

• Déficience auditive



• Déficience intellectuelle



• Déficience langagière



• Déficience motrice ou organique



• Déficience visuelle



• Élèves en difficulté d’apprentissage



• Troubles envahissants de développement

Une brochure éditée par les mutualités libérales et réalisée en collaboration avec l'asbl TDA/H Belgique, téléchargeable en ligne sur le site de cette association.

Cette brochure comporte les informations nécessaires au sujet du TDA/H et traite la manière d’aborder les choses en tant que parent. La brochure fournit de conseils d’éducation pratiques qui peuvent constituer une aide pour les parents d’enfants avec ou sans TDA/H.

Les deux thèmes retenus pour ce sixième numéro des Cahiers du Fonds Houtman ont l’école pour toile de fond. Les acteurs de ces recherches-actions, menées par le Service de Santé Mentale de l’ULB, sont, d’une part, des enfants d’une école maternelle des Marolles et, d’autre part, des adolescents et de futurs enseignants fréquentant une Haute École bruxelloise.

Le fait que praticiens et chercheurs se penchent sur des questions relatives à des enfants très jeunes, à des adolescents et à des personnes qui demain seront responsables de l’éducation des élèves n’est pas le fruit du hasard. Cela correspond à une volonté manifestée par les professionnels de la santé mentale d’accorder toute leur attention à une approche préventive des problèmes d’ordre socioaffectif et cognitif rencontrés de façon parfois précoce au sein de l’école. Le maître mot est ici la prévention, un objectif soutenu de façon permanente par le Fonds Houtman.

Depuis plus de trois ans, une équipe de logopèdes organise des groupes thérapeutiques à média pour des enfants de 4 ans. Ce dispositif est axé sur l’appropriation de la langue orale, dans un contexte de multiculturalisme. Ce travail est parti du constat de difficultés récurrentes apparues chez des enfants de migrants au tout début de leurs apprentissages langagiers et scolaires. Le but de cette action est de développer, dès l’école maternelle, leurs capacités linguistiques et leur mémoire verbale si importantes pour l’acquisition ultérieure de la lecture et de l’écriture.

La deuxième recherche-action aborde le malaise actuel des adolescents, problématique à laquelle les enseignants sont confrontés quotidiennement. C’est à travers deux DVD, qui condensent notamment des entretiens avec des jeunes ayant connu des difficultés et des élèves d’une Haute École formant les maîtres, que sont abordés certains sujets relatifs aux problèmes rencontrés par les jeunes. (F. Gillot – de Vries)

Consultez également le site

• Les élèves en difficulté de comportement à l'école primaire. Comprendre, prévenir, intervenir (Février 2001)


• L'intégration scolaire des élèves handicapés et en difficulté (Octobre 1996)

• un dossier en français "GUIDE DES RESSOURCES SUR LA DYSCALCULIE" qui explique ce qu’est la dyscalculie à l’aide des connaissances actuelles issues des recherches dans le domaine des neurosciences cognitives, propose des pistes de réponses aux questions fréquemment posées par les parents et les enseignants et dirige le lecteur
  vers d'autres ressources existantes.
• un logiciel gratuit téléchargeable "LA COURSE AUX NOMBRES", jeu destiné à prévenir ou remédier aux difficultés de calcul. Il est téléchargeable gratuitement et est disponible en français. (Cliquez sur "The Number Race" dans le paragraphe "Can dyscalculia be remediated ?")

Un article d'Hubert Montagner, Docteur ès-Sciences (Psychophysiologie), Professeur des Universités, ancien Directeur de Recherche à l’INSERM, sur le site des Cahiers pédagogiques.

Pour les scientifiques qui se penchent sur le développement, les attachements, les comportements, les temps et les rythmes de l’enfant, l’aménagement du “temps scolaire” n’a de sens que s’il repose d’abord sur deux principes majeurs: