Magazine PROF n°11

Dossier Rythmes scolaires

Complément bibliographique

Article publié le 01 / 09 / 2011.
Article paru en ligne uniquement.

Voici un ensemble non exhaustif de livres, dossiers et articles qui abordent la question des rythmes scolaires, en complément au dossier 2 du numéro de septembre 2011 de PROF sur les rythmes scolaires.

I. Données générales

 ● OCDÉ (Organisation de coopération et de développement économique), Regards sur l’éducation 2010. Les indicateurs de l’OCDÉ, Paris, 2010.
Un chapitre y est consacré, en particulier, à l’organisation scolaire. Il présente des données concernant le temps d’instruction, l’organisation du programme officiel et, en particulier, de l’enseignement des langues, des mathématiques,...
http://www.oecd.org/fr/education/apprendre-au-dela-de-l-ecole/regardssurleducation2010lesindicateursdelocde.htm

II. Les rythmes scolaires : recherches et débats

● CAVET A., « Rythmes scolaires : pour une dynamique nouvelle des temps éducatifs », dossier d’actualité de l’Institut national de recherche pédagogique, n°60, février 2011.
http://www.ife.ens-lyon.fr/vst/DA/ListeDossiers.php?/pdf/60-fevrier-2011-integrale.pdf
Ce dossier propose un tour d’horizon des recherches et expériences menées en Europe et en Amérique du Nord. Il analyse ensuite les rythmes scolaires à partir des comparaisons internationales, les effets de la réduction de temps de travail et de la demande sociale sur le temps scolaire, le respect des rythmes de l’enfant selon les recommandations des chronosciences. Enfin, il présente différents courants de la recherche en éducation et des expériences alternatives dans le monde et, à partir de là, des pistes pour « repenser le temps scolaire ».

● COMPÈRE M.-M., (dir.), Histoire du temps scolaire en Europe, Paris, INRP, Éditions Economica, 1997.
Les auteurs de cet ouvrage collectif proposent une perspective historique, par pays, depuis le siècle dernier.

● HUSTI A., La dynamique du temps scolaire. Paris, Hachette éducation, 1999.
L’auteur a bousculé le temps scolaire habituel en faisant expérimenter dans toutes les branches et dans plusieurs écoles, des durées plus longues, plus variées, qui permettent une pédagogie différenciée et des pratiques interdisciplinaires.

● JANVIER B. et TESTU F., « Développement des fluctuations journalières de l’attention chez les élèves de 4 à 11 ans », dans Enfance, 2005/2, n° 57, p. 155-170.
http://www.cairn.info/resultats_recherche.php?send_search_field=Chercher&searchTerm=+D%C3%A9veloppement+des+fluctuations+journali%C3%A8res+de+l%E2%80%99attention+chez+les+%C3%A9l%C3%A8ves+de+4+%C3%A0+11+ans+&searchIn=all
Les auteurs de cette recherche ont voulu préciser le développement des fluctuations journalières de l’attention chez des élèves de trois niveaux d’âge différents : 4-5 ans, 6-7 ans et 10-11 ans.

● SAINT-JARRE C. et DUPUY-WALKER L., (dir.), Le temps en éducation : regards multiples, Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec, 2001.
Un regard large (historique, sociologique, pédagogique,…) pour comprendre le rôle joué par le temps dans le système éducatif.

● TESTU F., Chronopsychologie et rythmes scolaires, Paris, Masson, 2000.

● TESTU F. et FONTAINE R., L’enfant et ses rythmes : pourquoi il faut changer l’école ?, Paris, Calmann-Lévy, 2001.
Ces deux ouvrages proposent une synthèse des connaissances en matière de chronobiologie (les rythmes de l’horloge biologique) et de chronopsychologie (ceux de la psychologie de l’individu).

● « Le temps d’apprendre », dossier paru dans Cahiers pédagogiques n° 490, juin 2011.
Ce dossier montre et analyse les différentes manières dont le temps joue dans les apprentissages à long terme sur les parcours des élèves ou la manière dont les enseignants conçoivent leur enseignement; à court terme sur la vie de la classe, ses gestes au quotidien, le respect des rythmes de chacun, les souplesses à trouver entre lenteur et rapidité.

III. Et en Belgique francophone ?

● Rapport de la Commission des rythmes scolaires, octobre 1991, disponible auprès du Centre technique et pédagogique de la Communauté française (code F140,99).
http://www.ctpe.be
065/66 73 22 ou ctp.frameries@ctpe.be
On y trouvera les recommandations et suggestions  de ce groupe qui a réuni, en 1990, des représentants du Ministre de l’Éducation, des pouvoirs organisateurs, de l’inspection, des syndicats, des parents, autour d’experts.

● NICOLAS A., DONNAY Y., CRAHAY M., (dir.), Pour une amélioration qualitative des rythmes scolaires, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, Département Éducation et Formation, Pédagogie théorique et expérimentale de l’Université de Liège ; Département Éducation et Technologie des Facultés Universitaires Notre Dame de la Paix à Namur, juin 2003.
Cette étude prône l’amélioration qualitative des rythmes scolaires en liste, notamment, les conséquences positives pour l’élève, pour l’enseignant et pour les relations famille-école.

● FAPEO, Le sens du rythme. Rythmes scolaires, biologiques et psychologiques de l’enfant et de l’adolescent, analyse, juillet 2008.
Cette étude reprend les données des chronosciences, évoque les conséquences d’une inadéquation entre rythmes naturels et scolaires, décrit l’organisation du temps à l’école, rappelle les conclusions de la Commission des rythmes scolaires et donne la parole aux parents.

● CHARLIER E., DESART L., DORBOLO F. et PIEDBOEUF R., Projet Nouveaux rythmes scolaires, rapport intermédiaire 2010-2011, Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix, Département éducation et technologie, 2011.
Voici l’état d’avancement des projets d’aménagement de l’horaire scolaire menés depuis 2008 dans six écoles de l’enseignement secondaire. Les auteurs analysent également les ressources et les freins rencontrés sur le terrain.