Magazine PROF n°14

Article Développer une expertise commune

Obligatoire dans le spécialisé
et au 1^er degré du secondaire ordinaire

Article publié le 01 / 06 / 2012.
Article paru en ligne uniquement.

Le PIA fait son apparition dans les textes règlementaires en 2004, dans le décret organisant l’enseignement spécialisé ⁽¹⁾, qui le définit comme un
« outil méthodologique élaboré pour chaque élève et ajusté durant toute sa scolarité par le Conseil de classe, sur la base des observations fournies par ses différents membres et des données communiquées par l'organisme de guidance des élèves. Il énumère des objectifs particuliers à atteindre durant une période déterminée. C'est à partir des données du PIA que chaque membre de l'équipe pluridisciplinaire met en œuvre le travail d'éducation, de rééducation et de formation ».

Instaurée en 2004 dans l’enseignement spécialisé, la démarche PIA s’est propagée à l’ordinaire via l’intégration.

© Charlotte Meert

Le décret se termine par une suggestion – « L'élève et ses parents peuvent être associés à son élaboration » – modifiée en 2011. Un nouvel article 9 stipule que « L'élève et ses parents ou, à défaut, leur délégué, sont invités à l'élaboration du PIA ». L’idéal est évidemment de les y impliquer.

En vertu de ce décret, le PIA est l’affaire du conseil de classe qui, assisté de l'organisme chargé de la guidance, a notamment pour missions :
- « 1° d’élaborer et ajuster pour chaque élève, un plan individuel d'apprentissage qui coordonne les activités pédagogiques, paramédicales, sociales et psychologiques ; »
- « 2° d’évaluer les progrès et les résultats de chaque élève en vue d'ajuster le plan individuel d'apprentissage ; … »

Dans le spécialisé, du temps est explicitement prévu à cet effet : « Les membres du Conseil de classe assurent la gestion hebdomadaire du plan individuel d'apprentissage de chacun de ses élèves durant les périodes de conseil de classe prévues dans leur grille-horaire ».

Depuis, le PIA s’est exporté vers l’enseignement ordinaire. Notre dossier consacré à l’intégration des enfants à besoins spécifiques ⁽²⁾ a fait écho à son utilisation dans ce cadre spécifique, où il est un trait d’union entre le jeune, ses parents et les enseignants des deux écoles concernées par le projet d’intégration.

Pour les élèves orientés vers une année complémentaire

En 2007, le décret « organisant la différenciation structurelle au sein du 1^er degré afin d'amener l'ensemble des élèves à la maitrise des socles de compétences » ⁽³⁾ témoigne du crédit que le législateur accorde au PIA comme outil d’accompagnement des élèves en difficulté.

Ce texte, qui vient modifier le décret 1^er degré ⁽⁴⁾, impose l’élaboration d’un PIA dès que le Conseil de Guidance « estime que l'élève rencontre des difficultés d'apprentissage telles qu'une orientation vers une année complémentaire est envisagée ». Ce PIA doit reprendre « les remédiations à mettre en place d'ici la fin de l'année scolaire en cours et durant l'année scolaire suivante, le cas échéant dans une année complémentaire ».

À fortiori, quand un élève est effectivement orienté vers une année complémentaire, un PIA est rédigé, qui comprend « notamment l'horaire hebdomadaire suivi par l'élève (…) établi en fonction des besoins de l'élève (…) Cet horaire peut comprendre pour partie la participation à des cours organisés au bénéfice des élèves de 1^re ou de 2^e année commune ».

« Ce plan individuel d'apprentissage est présenté, avant le début de l'année scolaire concernée, à l'élève ainsi qu'à ses parents (…) par le chef d'établissement ou son délégué accompagné éventuellement d'un autre membre de l'équipe pédagogique ou d'un membre du CPMS concerné ».

Lors de chacune de ses réunions (minimum trois sur l’année scolaire), le Conseil de Guidance « examine la situation de tout élève inscrit dans une année complémentaire » et « peut revoir et adapter régulièrement le PIA en fonction de l'évolution de l'élève. Ce dernier ainsi que ses parents ou la personne investie de l'autorité parentale en sont immédiatement informés ».

La même disposition concerne les élèves orientés vers la 3^e année de différenciation et d’orientation. Le PIA est alors « élaboré en lien avec la maîtrise des compétences attendues à la fin de la 3^e étape du continuum pédagogique ». Il est également présenté à l’élève et à ses parents, et revu ou adapté en fonction de l’évolution de l’élève.

⁽¹⁾ https://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/28737_018.pdf
⁽²⁾ « L’intégration, une lame de fond », dossier paru dans notre numéro de septembre 2009.
http://www.enseignement.be/prof
⁽³⁾ Paru au Moniteur le 26 février 2008 et entré en vigueur à la rentrée suivante.
https://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/32760_000.pdf
⁽⁴⁾ Paru au Moniteur le 31 aout 2006.
http://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_01.php?ncda=30998&referant=l02